高三简报第二十七期

高三简报

利辛高级中学高三年级组     第二十七期（总97期）    2015年3月27日

【编者按】两周前接到了安徽省2015年的考试说明，年级组召开专门会议，布置研读任务，提出明确要求。现在，各组的研究成果已经出来，从本期起将陆续刊登各学科的研究成果。本期刊登的是语文学科梁齐旺老师统稿的研究文章。

2015《考试说明》研究和教学建议

梁齐旺

一、论述类文本阅读

本类阅读题涉及六个考点。他们分别是“重要概念”、“句子含义”、“筛选整合”、“思路分析”、“归纳概括”、“观点态度”。在“重要概念”这个考点，2015年的《考试说明》新增了2014全国卷的选择题，删去了2011年的上海简答题；“句子含义”里新增2013安徽卷选择题，删去2013年福建简答题；“筛选整合”新增2013年全国卷，删去2013重庆卷；“思路分析”新增2012安徽卷，删去2011江苏简答题；“归纳概括”新增2014全国卷，删去2013广东简答题；（值得一提的是，此处今年只列举了一例，去年是两例）“观点态度”没有改变示例，依然保留2010年广东简答题。

综上所述，2015年的《考试说明》删去了其他省份的高考题5例，加入了近几年的全国卷及安徽高考题。在教育部的取消25个省自主命题的浪潮下，此举有明显的向全国卷靠拢的趋势。就个人的浅显之见，在保持分值不变的情况下，前两题还是会以选择题的形式出现，最后一题简答题的可能性还是比较大的。从以往的考题来看，六个考点里面，第一题考理解句子含义的可能性较大，第二题还是会考原文思路，最后一题考观点态度或筛选信息的可能性比较大。

提出以下复习建议：1、让学生了解出题陷阱，让复习事半功倍；2、进行高质量题目的训练，理论与实践相结合；3、让学生注重对文本的理解，支离破碎的解读往往抓不住要领。

二、古诗文阅读

（一）文言文阅读

2015年《考试说明》对文言文部分的表述和2014年在内容上没有不同，考查能力属于“理解”层级，理解常见文言文中实词、虚词和现代汉语不同的句式和用法，并能够翻译文中的句子；同时考查学生对文本分析综合的能力，能够准确筛选文中的信息，归纳内容要点，、概括中心意思，分析概括作者在文中的观点态度。

题例部分增加了全国卷的内容，考查题型有别于2014年安徽高考的题型，增加了新形式，如2008年广东卷，2009年浙江卷，2012年辽宁卷，2014年全国新课标卷，2013年全国新课标卷1，,2012年江西卷。这些新的题例，要求我们在引导学生复习时要关注不同题目形式，做好应对。

二轮复习的过程，要重点培养学生的学科思维，能够在一轮基础知识的把握基础上提高学生解决问题的能力，具体做到让学生多接触课文，增加阅读量，每天读20 分钟的文言文，两天作一篇文言语段，结合高考考试题型有针对性的训练，重点落在文言语句翻译上。

（二）名句名篇默写

2015年高考《考试说明》与2014年的《考试说明》相比都没有实质性的变化。但是在名篇名句默写及试题的形式方面却有大幅度的调整。现就今年文言名句名篇的考查范围做一简单说明分析。

往年，默写部分的考查，都会划定一个相对的区域，大致选定30篇，侧重高中的内容，标上星号，学生就会有选择地重点掌握。而2015年这个规律打破了，不仅没了星号，而且初中的内容占了相当的数量，达50篇（2014年仅选择其中的8篇），增减幅度前所未有。并且出现了安徽卷多年来没有涉及到的篇目。高中仅占14篇，这个比例有点失衡。其可能是为了迎合2016年安徽高考回归全国卷的需要，同时也预示着今后对语文学科的考查要求将大幅度提升，学生在小学、初中都要更加重视对母语、对传统文化的学习和传承。

在第一轮复习中，许多教师、学生都可能把默写的重点放在高中必修及选修的内容上了，复习中没能过多的涉足初中的内容。而且2015年的名句名篇默写出现了新题型，即根据内容提示写出相应的名句，这比以往安徽卷的难度有所增大，考生不再是简单机械的背诵，必须要先理解才可以答题。从这一点来说，在后续的复习中，教师要做有意识地引导。

高考文言名句名篇的考查，是属于“识记”考查，它只需要你死记硬背，与现行课本上的文字保持高度的一致即可得满分。难度虽不是太大，不过这类题评卷要求高：错写、多写、漏写一字、错行，甚至字迹不清都不会得分。2013--2014年高考阅卷现场，对该题的批阅采用的是“双评”的模式，可见对此问题的高度重视。同时，该项也是最有把握得分的内容，因此，认真花一点时间来“识记”是完全有必要的。

从目前的几次模考情况来看，许多学生虽然会背诵这些文质兼美的名句名篇，然而一旦要落实到具体字句时，往往不是写不出来，就是写成了错别字。特别是新增的初中教材内容，由于时代“久远”，可能有些遗忘。建议同学们从以下几个方面入手，来提高识记效果：1、记住难写字，2、区分同音异形字。3、死记文中的“别字”，4、关注新增的篇目。

复习名句名篇，最根本的方法就是记忆。在复习时，不妨讲究以下方法：①逐步“缩小包围圈”，即每天复习时都要动笔将自己已经掌握的排除掉，以“集中火力”对准没有掌握的内容；②分散记忆要比集中记忆效果好。名句名篇的复习不能幻想“毕其功于一役”，必须科学合理地安排时间，如每天一篇或一节；③根据个人实际，还可以采用诸如段、分节进行默写，与同桌互相提问默写等方法。

（三）古诗词鉴赏

古诗词鉴赏在《考试说明》中对各考点的表述和2014年完全一致，在题例的选取上只是出现省份的不同，在题型上主要是主观题目出现，同时也有一些主观题例。在二轮复习中要让学生把握考点，对诗歌常见题型进行专项训练，像语言技巧题，人物形象与情感题，画面与意境氛围题，观点思想的个性表达等，要能够结合诗歌鉴赏的知识与能力，在训练与整合的基础上提高解决高考问题的能力。

三、文学类文本阅读

文学类文本阅读的复习同样要结合《考试说明》中对考点的阐述：阅读鉴赏中外文学作品。了解小说和散文等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。

2015年题例如散文孙犁《听朗诵》（2012年全国卷），考查分析文章的构思；2010年广东卷《面包》，考查分析小说的主题；2011年江苏卷《这是你的战争》，考查作品的基本特征和主要表现手法，要求结合人物形象和故事情节对小说的对比手法做具体分析，类似题例还有2013年浙江卷《牛铃叮当》；2013年全国卷《林肯中心的鼓声》，考查语句的丰富内涵和语言表达艺术，还有2009年安徽卷的《董师傅游湖》（还考到情节的概括）；2013年全国课标2《峡谷》和2007年安徽卷《乡村的风》考查的是作品形象和内涵及作品的艺术魅力；2014年全国课标2《鞋》及2005年重庆卷《阳台上的遗憾》考查的是作品对表现出来的价值判断和审美取向作出评价，从不同层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神；2011年安徽卷《巴尔塔莎的一个奇特的下午》考查的是探讨作者的创作背景和创作意图；2009年广东卷《耕作的诗人》和2014年全国新课标卷《古渡头》考查的是对作品进行个性化阅读和有创意的解读。

在复习过程在老师不仅要有全面而细致的把握，还要让学生有清晰的认识，对每一种题型对应“建模”，并且要结合高考真题的练习积累一定量的题目。

四、语言文字运用

（一）关于《考试说明》

1、列出的考点和各考点的要求与2014年相同。

2、使用题例与2014年相比有较大变化。详见下表。

2014年、2015年“语言文字运用”部分题例一览表

从上表可以看出以下特点。

①2015年比2014年题例有所增加。2014年23个，2015年26个。增加的3个题例1个放在了字形上，2个放在了语言表达上。提醒注意语言表达题的考查和形式的变化。

②出自全国卷的题例大量增加。2014年7个，占13%；2015年16个，占26.9%。建议加强对近3年全国卷的研究。

③两年相同的题例16个，占2015年题例的61.5%。其中标点、病句、扩展或压缩语段修辞两年完全相同，这些考点的考查形式相对稳定。

2、关于近几年安徽省高考试题（语言文字运用）

近六年安徽高考语言文字运用部分试题一览表

从上表可以看出以下特点。

1、必考点：熟语、病句、语言表达。

2、高频考点：字形、压缩语段。

3、字音、字形除了2014年同时出现外，其他年份选其一。

4、病句考查呈现出客观题、主观题2年一换的特点，而且2014年在病句中增加了标点符号的考查。

5、提醒：特别注意根据情境（交际）写语段或句子。

写作要求学生能写论述类、实用类和文学类文章。分为基础等级发展等级两级要求。在符合题意、文体要求，感情真挚、思想健康，内容充实、中心明确，语言通顺、结构完整，标点正确、不写错别字的基础上还要深刻、丰富、有文采、有创新。一篇好的作文至少有一处亮点，内容上要充实，思想上要能给人以启发。陈述中要有“我”的意识，“我”的形象的凸显。

高考常见的题型如命题作文2011年“这个世界需要你”，安徽前几年也接连考了几年的命题作文；补充题目型，如2009年福建卷“这也是一种　　　　”；材料加命题式题目，如２０１２年江苏卷；还有就是最常见的材料作文和话题作文了。对不同类型的作文都要做到审题要全面而准确，能够把握材料的立意方向，不走题偏题方能中心明确。

备考中老师要精心选取作文训练的题目，做好分析评讲及范文的展示，同时要教给学生几种问题常见的构建模式，再选出近几年优秀的满分作文，让学生以一种鉴赏的姿态去品读。

分析过程有许多不当之处，敬请斧正。