高三简报第五期
高三简报
利辛高级中学高三年级组 第五期(总75期) 2014年9月28日
【编者按】暑假校本培训以来,高三年级要求任课教师认真研读2014年《高考说明》,撰写心得。校本培训结束后,年级组共收到研读文章八十余篇,评选出优秀作品16篇,进行了表彰。本刊从本期起编发“《高考说明》研读系列”,以引发大家的讨论。本期编印的是张金宏老师的文章《文言文阅读考查情况分析》。
文言文阅读考查情况分析
张金宏
一、对《考试说明》有关内容的认识
2014年普通高等学校招生全国统一考试安徽卷《考试说明》在“古代诗文阅读”中要求:“阅读浅易的古代诗文……浅易文言文阅读的考查,一是侧重于常见的文言实词和虚词,以考查对文言词语的掌握情况。实词的考查范围以中学学过的为主,虚词的考查范围为《考试大纲》列出的虚词。二是侧重于文言句子的翻译,以考查对文言句意的理解和表述能力。三是侧重于文言文内容要点的归纳、中心意思和作者观点态度的概括,以考查对全文的理解和分析综合能力。”
在“题型示例”中又具体列出了下列考点:“理解常见文言实词在文中的含义,理解常见文言虚词在文中的意义和用法,理解与现代汉语不同的句式和用法,理解并翻译文中的句子,筛选文中的信息,归纳内容要点、概括中心意思,分析概括作者在文中的观点态度。”
在“理解常见文言虚词在文中的意义和用法”之后进一步列出:“常见的文言虚词:而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。”在“理解与现代汉语不同的句式和用法”之后有这样的表述:“与现代汉语不同的句式和用法:判断句、被动句、宾语前置句、成分省略句、词类活用。”
仔细研究这段文字,可以得出以下几点认识。
(一)从高中学生的语文素养和阅读水平来说,选用的文本应该是“浅易”的。从2014年高考的18套语文试题来看,绝大多数做到了这一点,但是像安徽卷选用的出自孙星衍的《
(二)考查的主要对象时实词、虚词、句子翻译、归纳内容要点、概括中心意思和作者的观点态度。
(三)实词的考查以中学阶段学过的为主,但是一般会突破这一范围,所以培养学生在语境中理解词语意思的能力非常重要。虚词的考查不会突破《考试大纲》中提出的18个虚词的范围,而且重点考查“一般用法”。
(四)文言句式的考查范围是“判断句、被动句、宾语前置句、成分省略句、词类活用”,这就把倒装句中的“定语后置、状语后置、主谓倒装”等排出在外了,减小了考试的难度。但是“词类活用”则比较复杂,从以往的试题来看,使动、意动、为动等多种词类活用的情况都出现过。
二、对安徽省及全国高考文言文阅读考查情况的总结
(一)文言文阅读考查的基本内容
2014年全国高考文言文试题主要考查项一览表
试题 |
文章出处 |
实词 |
虚词 |
断句 |
评价人物 |
概括内容 |
翻译 |
全国卷Ⅰ |
旧唐书 |
○ |
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○ |
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○ |
○ |
全国卷Ⅱ |
明史 |
○ |
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○ |
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○ |
○ |
全国大纲 |
新唐书 |
○ |
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○ |
○ |
湖南卷 |
明 杜琼 |
○ |
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○ |
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○ |
○ |
安徽卷 |
清 孙星衍 姚鼐 |
○ |
○ |
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○ |
○ |
广东卷 |
宋史 |
○ |
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○ |
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○ |
○ |
江西卷 |
唐 李翱 |
○ |
○ |
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○ |
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○ |
山东卷 |
明 方孝孺 |
○ |
○ |
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○ |
○ |
○ |
湖北卷 |
明 宋濂 |
○ |
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○ |
○ |
○ |
○ |
重庆卷 |
虞初广志 |
○ |
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○ |
○ |
○ |
○ |
福建卷 |
明 张岳 |
○ |
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○ |
○ |
○ |
北京卷 |
宋 欧阳修 |
○ |
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○ |
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○ |
○ |
辽宁卷 |
宋史 |
○ |
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○ |
○ |
○ |
四川卷 |
梁书 |
○ |
○ |
○ |
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○ |
天津卷 |
清 魏禧 |
○ |
○ |
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○ |
○ |
○ |
浙江卷 |
唐 李贻孙 |
○ |
○ |
○ |
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○ |
○ |
江苏卷 |
唐 柳宗元 |
○ |
○ |
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○ |
上海卷 |
资治通鉴 东汉 徐幹 |
○ |
○ |
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○ |
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安徽省自主命题10年文言文考查内容一览表
年份 |
文本出处 |
文章名称 |
实词 |
虚词 |
评价人物 |
概括内容 |
翻译 |
2005 |
北史 |
裴侠传 |
○ |
○ |
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○ |
○ |
2006 |
南朝 贾思勰 |
齐民要术 |
○ |
○ |
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○ |
○ |
2007 |
明 许獬 |
古砚说 |
○ |
○ |
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○ |
○ |
2008 |
新唐书 |
韩休传 |
○ |
○ |
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○ |
○ |
2009 |
明 杨琦 |
游东山记 |
○ |
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○ |
○ |
○ |
2010 |
周书 |
贺兰杜祥传 |
○ |
○ |
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○ |
○ |
2011 |
清 全祖望 |
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○ |
○ |
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○ |
○ |
2012 |
清 刘大櫆 |
松江府 |
○ |
○ |
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○ |
○ |
2013 |
史记 |
南越列传 |
○ |
○ |
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○ |
○ |
2014 |
清 孙星衍 姚鼐 |
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○ |
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○ |
○ |
○ |
(二)以上两种总结反映出的文言文阅读考查内容的特点
1、文本以明、清的为主,唐、宋的次之。以上两表共涉及29篇文章,其中明清两代的文章13篇,占到了44.8%;唐宋两代的文章(含唐宋正史)11篇,占到了37.9%。
2、考查使用的文本仍然以传记类为主,不过二十四史之外记人的散文越来越多,这些文章往往含有较多的议论性的文字。
3、实词、概括内容、翻译句子是必考点,虚词、人物评价是高频考点,断句越来越受到重视。
4、受到试卷题量的限制,“筛选文中的信息,归纳内容要点、概括中心意思,分析概括作者在文中的观点态度”往往综合为一个题目考查,“理解与现代汉语不同的句式和用法”往往结合句子的翻译考查。
5、从题型上来看,安徽卷对人物评价的考查与对虚词的考查形成了互补,以考查虚词为主,10年间考了8次。
三、对2015年高考文言文阅读试题的思考
1、文本的难度会有所下降。安徽省这两年的语文试题难度都比较大,文言文阅读起到了推波助澜的作用。鉴于连续两年出现这种情况,而且今年的文本明显不符合《考试大纲》关于“阅读浅易的古代诗文”的要求,广受批评;加之刚刚公布的《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》明确提出了“科学设计命题内容,增强基础性、综合性,着重考查学生独立思考和运用所学的知识分析问题、解决问题的能力”,要求“2015年起增加使用全国统一命题试卷的省份”,预计安徽省会非常重视群众对高考试题的满意度,试题的难度会下调,在语文学科、在文言文阅读中会表现得更为明显。
2、文本会回归正史。安徽省自主命题10年来只有四次考的是二十四史里的文章,分别是05年、08年、10年、13年;特别钟情明清文人散文,共有6篇,明显高于全国的比重。目的也很清楚,就是要躲开人们的预测。但是在下调试题难度、增强群众满意度的背景下,文言文阅读所用文本最好的选择无疑是回到正史。
3、考查断句的可能性很大。2014年全国高考的18套语文试卷中又9套考查了文言文的断句,正好一半。这符合阅读文言文的基本规律,能够把句读读准,对意思的理解也就差不多了,可以预见2015年高考文言文阅读中考查断句的试卷会继续增加,这当然包括我省在内。
4、题目的调整。如果2015年高考安徽省语文卷的结构和题量保持不变的话,文言文阅读的4个题目将是实词、概括内容、翻译以及断句、虚词、人物评价中选择其一。三者中断句的可能性最大,人物评价的可能性最小。