参加安徽省高中青年教师数学优秀课观摩活动心得体会

参加安徽省高中青年教师数学优秀课观摩活动心得体会

数学组 黄静静

2015年12月3号至12月5号，安徽省高中青年数学优秀课评比和观摩活动在芜湖师范大学附属中学举行，非常荣幸的参加了这次优秀课观摩活动！选手们出色的展示以及专家精彩的点评给我留下了深刻的印象使我受益匪浅！下面我将参加本次活动的收获和大家分享一下。

首先向大家介绍一下活动的日程，12月3日至12月4日是课堂教学展示，课题依次为《正切函数的性质与图像》《绝对值三角不等式》《充分条件与必要条件》以及《直角三角形的射影定理》;12月上午是章建跃教授做的专家报告会。

下面谈谈我参加观摩的一些体会：

第一、优秀教师都有很高的专业水平以及专业素养，教学设计各具特色。印象最深的是芜湖市第一中学的武湛老师展示的《正切函数的性质和图像》，先复习引入正切的定义以及单位元的正切线，接下来直接导入正切函数的定义，利用已学的知识先研究正切函数的性质，在这个过程中武老师积极的引导，学生积极的思考，学生利用已有的知识去解决问题，大胆猜测，接下来利用几何画板数形结合验证学生的推测。通过实际例子让学生从理论到实践，在此过程中积极鼓励学生，并能在学生出现问题的时候即使指正！武老师对整个课堂的掌控能力非常强，教学时间也把握的很好。另外还有广德三中的一位老师采用的是绿色课堂的模式，先发导学案，其次制定教学目标，接下来，学生分组讨论正切函数的性质与图像，在此我不得不像各位同事表达一下我的感慨，安徽师范大学附属中学的学生太棒了，能够积极主动的去讨论，积极回答老师的任何一个问题，最后总结概况的正切函数的性质比老师概括的还要好还要全面。整个课堂进行的非常是顺利，既能把老师对课堂的掌控能力发挥的淋漓尽致，又能让学生对此节学习的内容记忆深刻。

第二、优秀教师课堂的导入及问题的设定都非常的有创意贴近生活引发学生学习的积极性。印象最深的是来自淮北市实验中学的杨河老师，她展示的课题是<绝对值三角不等式>，首先从绝对值的一个谜语开始引入，引发学生学习的兴趣，接下来复习初中的与绝对值相关的知识点，由浅入深，最后由一个微课导出向量的绝对值三角不等式，整节课堂气氛热烈学生学习积极性极高！还有安师大附中的费孝文老师展示的课题是充分条件和必要条件，他开始就从我们生活中的钥匙出发，一把钥匙能打开门，钥匙是打开门的充分条件；两把钥匙同时存在能打开保险柜，打开保险柜是需要两把钥匙要同时存在的必要条件。整节课以生活中是实例为线索学生联系实际把本来非常难上的概念课上的非常简单易懂！

第三、大部分的参赛选手都能熟练的运用多媒体，几何画板，移动投影仪等教学工具。这也是我对参赛选手比较佩服的一部分。通过运用这些现代化设备能够让课堂更有效率更生动简单易懂。例如在展示绝对值不等式的时候很多老师采用几何画板让学生自己去观察a ,b,/a/,/b/,/a-b/,/a/-/b/等数值的变化，以及利用几何画板观察正切函数图像形成的过程。在展示直角三角形的射影定理这一节的时候给我印象深刻的是安师大附中老师利用原始的生活实力出发引入影子，从点投影到线投影，再构造直角三角形进行翻转引导学生观察猜测归纳出射影定理，引导学生能不能用其他的方法去证明射影定理学生分别用了几何法画圆法，代数法，相似三角形法，向量法，接下来利用微课像学生展示数学家欧几里德证明射影定理的方法。

第四、参赛选手能够熟练的运用数学语言对学生进行引导，机智的处理课堂上出现的各种小状况，并对学生出现的问题及时的指正。总体来说参赛选手都具有很强的专业素养，对知识的理解能力，对课堂的掌控能力，教学设计能力，多媒体熟练应用能力都很强。但是听课的过程中个人认为并非每一位参赛选手都发挥的很好。由于安师大附中学生的基础是非常好的，如果稍加适当的引导，课堂氛围应该是热烈的，学生对知识的反馈是积极的，但是有些老师在上课的过程中由于缺乏适当的引导，或者是教学设计缺乏精心的设计，导致一节课课堂死气沉沉，学生学起来非常的吃力，我们听课老师听起来非常辛苦！不禁感慨学生学习的好坏与我们老师自身也是息息相关的。当然教基础好的学生固然很好，老师教起来也轻松。但是遇到基础好的学生，老师在每一节课之前没有认真备课，没有认真钻研教材，上课没有精心准备，课堂上不懂得如何引导学生，从学生的长远角度出发，我相信即使是基础再好的学生，他的数学之路未必走的长远。

   这次观摩反思最多的是这样一个问题，为什么上课我所讲授的学生都懂，课下学生一做题就不会呢？章建跃老师的讲座也给了我很多启发，要想在数学之路上走的长远，首先自身要做到“理解数学、理解学生、理解教学”特别是“内容所反映的数学思想方法”的理解水平决定了理解数学的高度，同时也决定了教学所能达到的水平和效果。要想上好一节课首先要做到的是理解数学知识“知其然，知其所以然，何由以知其所以然”去启发学生。在理解教材的基础上为学生提供典型而丰富的学习素材，让学生展开独立思考，并在思考的方向和思想方法上作适当的引导，从而“使学生学会思考”。学生的创新思维需要教师的激发，使学生学会思考也是数学教育意义的所在，也是我们教师教学意义的所在。

  由于本次比赛展示的是必修四和选修的部分，我还没有上到，对那些参赛选手的评价也只是结合自身，择其优点而学之，择其缺点而改之。希望在以后的教学生涯中还请在坐的同事多多指教。我一定会努力从提高自身的专业水平做起，多像各位同事，有经验的老教师学习，努力钻研教材，提高自身素养，也请各位同事多多给予批评指正！谢谢大家！