参加安徽省五市高中地理教学研讨会感悟

参加安徽省五市高中地理教学研讨会感悟

地理组 刘邵晨

清明时节，我校地理组在何孟春、刁莉宏老师的带领下参加了于马鞍山和县一中举行的安徽五市高中地理教学研讨会。此次会议期间恰逢全省各校纷纷进入高三地理二轮复习阶段，同时面对全国高考形势的变化，各市专家级教师各抒己见，深入探讨了二轮复习过程中亟待解决的问题和应对策略，为即将到来的高考备考工作指明了方向。

一、对高中地理课程标准的解读

会议伊始，首先是国家地理课程标准研制组核心成员、人民教育出版社地理教材主编之一，同时长期从事初、高中地理教材的研究和编写工作的高俊昌先生的关于《课标框架下的地理素养培养》的专题讲座。其从地理教材编写者的角度重新诠释了对新课程标准的认识。相较于以前，现阶段的课程标准更加注重对于学生分析地理现象成因、发展过程、变化影响等地理素养的考察，而弱化地理基础知识的记忆能力。传统地理素养培养以大量的地理知识（地理知识的系统性和完整性）为依托，关注对“学过的”内容的再现和运用能力。这种思路导致老师以“掌握多少”来评价学生的地理素养，而学生以“学过多少”来衡量自己的地理素养。而现如今更加重视学生对地理的知识（概念、原理、规律等）、技能、方法、视角、观念等掌握的多少、熟练程度，以及运用其描述、比较地理事物和现象，阐释地理联系和影响，论证、分析、解决实际问题等的敏感度、科学逻辑性和思维逻辑性。而最终结果前者体现了教师能力的差异，后者更加注重学生能力的差异。

二、关于培养学生地理素养过程中的问题

高俊昌先生在专题报告中也指出了对于如今高中地理教学过程中的常见问题，而其中过多关注知识而忽视能力和观念培养、将教材内容机械化、大量超标扩展知识内容是首次进入高三教学的年轻教师常常会忽视的一些问题。针对于这些常见问题，短短近三年的教学经验也让我对高中地理教材有了重新解读。年青教师出入教坛时往往都视教材为旗之大纛，将教材中的案例视为不容置疑的“圣经”，对教材内容产生依赖和机械化的应用。这样的做法其实是歪曲了教材的本意，忽视了地理知识之间的联系，同时不利于学生地理思维能力的培养。因此，真正的“用好教材”应该是在教学实践过程中，将教材作为地理信息的主要来源之一，而不能将其视为唯一：适当的增删教材内容、调整教材内容顺序，强调地理知识之间的联系，补充实际材料或热点问题，让学生掌握分析的思路和方法，采用教材重构的方式优化教学内容，提升教材的使用效率。同时，高先生也指出了地理教学中最大的问题时地理答题模板限制学生的独立思考，由此对于具体教学方法的探讨也成为了此次会议的重点之一。

三、高三地理二轮复习的主要策略

会议期间，各地的专家老师聆听了由和县一中尹成老师和铜陵三中的刘强老师主讲的两堂公开课，作为中青年教师的代表，两位富有活力激情的课堂引出了本次研讨会主要内容——高三地理二轮复习的主要方式。从形式上看，两位老师都采取了“微专题”的教学方法：以典型地理问题为切入口，联系多个课程标准内容要点涉及的知识，展开综合分析，提高解决实际地理问题的能力，同时在教学过程中强调教师对于考点的剖析、学生对知识内容的重构和知识点的迁移运用。

值得注意的是亳州市地理教研员王玉龙老师在公开讲话中提到了另一种教学模式——基于区域探究背景下的地理教学。此种教学模式首先需要确定一个主题（区域），围绕这个主题（区域）来搜集地理素材，有目的地教给学生一些重要的地理学习方法，帮助学生学会学习。以区域为背景，从区域的人文地理特征与区域差异、地理事物和现象发展变化过程、地理因果关系等方面设计问题在自学反馈、问题研究的基础上，分析区域的地理位置、地形、气候、降水、植被等要素之间的关系，以及这些要素对农业、工业、人口、城市、交通的影响，构建一个完整的知识体系，完成思维的进阶。

两种教学模式虽然在主题的确定和呈现形式略有不同，但都提到了针对于具体的地理现象的研究，需要建立完整的知识体系或者基本综合分析方法。由此而看，模式虽然不同，但是关于地理教学过程中的核心内涵有异曲同工之妙。

四、新思维的呈现

会议最后一项议程，由我校地理组特级教师何孟春、宁国中学特级教师丁焰更、宣城中学王祥、铜陵三中储军、安师大附中李红梅等专家教师做确定关于二轮复习主导思想的主题报告。地理学作为一个综合性较强的学科，非常注重与其他学科之间的交流。现今地理学的研究也大胆引入的模型分析法作为未来地理学研究的主要方向，模型化也成为地理思维的高级形式。因此在教学过程当中，为了提高学生的基本地理素养和分析地理问题能力，需要更加重视各地理要素之间的联系，专题复习仍以主干知识、知识体系和能力培养为主。 

高俊昌先生在会议开始就指出新课程标准更加注重对于学生能力和地理素养的的考察，针对于这种变化，我校何孟春老师、宁国中学丁焰更老师和铜陵三中储军老师均提到了二轮复习教学过程中应重视引导学生基于试题材料的“有效信息的提取”并且“用好常识思路”。

每一位专家教师都是各个地区学校的教学引领者，他们的主题报告给像我一样面对高考压力，在教学过程中产生困惑的青年教师以非常重要的指导。