高 二 简 报09
高 二 简 报
2015---2016学年第9期
高二年级举行英语薄弱生学情分析会
2015年11月8日下午，高二年级英语薄弱生学情分析会在淝水书院举行，高二年级全体班主任以及全体英语教师参加会议。吴方群老师就英语薄弱学生如何提高分数做了主题发言，武校长就教学改革发表自己的看法。
附：吴方群老师的发言稿
英语薄弱学生学习现状及应对策略
尊敬的各位领导、同事，大家好！
作为英语组一员在此与大家谈谈英语薄弱学生的学习现状以及应对策略。如有不当之处，还请批评指正。
一、英语薄弱的现实情况
在重点班，数理化生成绩很好而英语极差的学生很典型，而且不是个别现象。据我所知，班级前10名中，英语50分以下的不只一两个，情况很严重; 实验班60以下几乎没有，稍微好点。原因包括：没兴趣、没方法、不能坚持、自己不重视、家长也不重视，导致反感，甚至放弃。最后只能靠碰运气。
二、薄弱学生英语学习现状
1. 三天打鱼，两天晒网，不能坚持。2. 英语老师无偿补课，也心不甘情不愿。3. 班主任把英语学优生排在旁边监督，辅助学习。4. 心理排斥，从来不碰，从来不听。5. 单词认识，但看不懂句子。6. 初中就没学过，无从下手。7. 没有方法。8. 单词记不住。
前4种情况属于思想态度不端正所致，需要我们做大量的教育引导转化工作，这种工作难度很大，存在反复性，需要长期监督，不可能一劳永逸，我们只有足够耐心，才有可能调动其主观能动性，只有他自己明白了6-1=0这个道理，他才会真正开始行动起来。
后4种情况属于客观因素，需要宏观策略和方法技巧的指导：单词认识但短语、句型可能不会运用，一词多义在具体的语境中也可能不会运用。所以，所谓的“单词认识”也只是粗浅或片面的掌握，甚至似是而非。没有方法、无从下手，也是好事，说明他是一张白纸，任你涂抹，你教什么它就是什么，可塑性很大。万事开头难，从读背记基础的单词、短语、句型开始，长期坚持，积少成多，自然会慢慢提高。单词记不住，可能是由于音标不会，不会读，或没有掌握记单词的基本方法，只是死记、硬记，事倍功半。
三、英语老师应该怎么做
英语老师是差生转化的关键一环：教学质量=[学生（1分）+教材（2分）+环境（4分）]×教师素质。对于英语差的苗子，英语老师该如何面对？
（一） 目标明确：了解任课班级学生情况，不能只关注英语成绩好的同学，更要知道哪些人有希望但英语很薄弱，对其给予更多关注，多鼓励，多谈心，多提问，多指导。对你来说，班级考上多少个本科比你的平均分、及格人数更有意义。建议：学生人手一本高中英语词汇手册，在学习新课的同时，有条不紊地进行复习；对个别学生单独辅导，每周两三次，每次10-15分钟，教重点单词、短语、句型，并仿写，一次一两个足矣。
（二） 积极引导：让学生知道平时资料上做的题偏难，高考题不会偏怪难，可以做做2015年安徽高考卷，让学生找回自信（我带的几个班已经实践过了：平均分3班106.9分,5班90.3分,25班77.1分）。明年暑假也可以做做高考卷，让学生清楚自己当时的实力，明确下一步努力的目标。
对老师总的建议：
1. 积极参加教学教研活动，多听课，多发言，勤记录。也许别人的某一个环节甚至某一句话都会令你茅塞顿开，豁然开朗。每一次的教研都或多或少使你受益，大家相互学习，共同提高才是王道，利人利己，可以收获到无形资产。
2. 多看心理学、教育学书籍，很有帮助。比如，德国心理学家艾宾浩斯研究发现：遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。学得的知识在一天后，如不抓紧复习,就只剩下原来的25%。说明人的记忆在最初是瞬时记忆，很容易忘记，所以要加强复习，比如说记忆英语单词，早上记住了，下午可能忘记了，最好是开始一天重复两次，往后一天一次，再往后两天一次，然后三天一次，一周一次，一月一次，三个月一次。
3. 进行专题训练。新题型：短文改错、短文填词、七选五越早进行专题指导与训练就越好，可以贯穿在新授课的进程中。麻雀虽小，五脏俱全。英语教学也是一个综合性的各种任务交替进行的过程。以新课教学为主线，穿插专题训练、限时训练、词汇复习、单元测试等环节效果会更好些。应将单一教学转变为复合式教学。
4. 课堂形式多样。听力、阅读、写作等课型应丰富多样，不拘一格；学生的参与形式多样，如讨论，头脑风暴；训练形式多样，如朗读、背诵、翻译、造句、仿写。不管怎样，都要有学生参与。还要注意课堂观察，走神的、睡觉的也得管管，可以提问，或课下谈心。
五、班主任可以做什么
以下几个时间段，如果统一执行，请适时监督，或班主任轮流值班。
早读7：20-7:30必须集体起立读英语。读什么？读单词、课文或其它材料。
中午2:00-2:20听力播放时段。先给2分钟看看材料，然后播放听力，结束后核对答案并看看听力原文。按这一流程操作，效果应该会好些。
附：武校长的发言稿
对教学改革的几点思考
一、 课堂教学
1、 因材施教
一个好老师，不见得苦口婆心，喋喋不休，才有最好的效果。好老师，有时候就是画龙点睛，因为他让学生自己去完成那个思考和彻悟的过程。孔子擅长作这样的指导。
孔子还有一样很厉害，就是他能够做到因材施教，所以，同样的问题在他这儿得到的答案可能会不一样。例如：子路来问老师：“听到一件事，我马上就要做吗？”老师说：“有父兄在，不要贸然行动。”
这时侯，冉有又来了，说：“听到一件事，就要做吗？”还是同样的问题，老师却断然地说：“听了就要做。”
公西华听见了，说，这两人问题一模一样，答案正好相反呢？
老师回答说，冉有这个人生性就是怯懦退缩，他做什么都犹豫不决，所以要鼓励他赶快去做，给他一种下决心前进的力量。子路这个人，从来就勇猛过人，就是让他谨慎一点，凡事掂量之后再去做，所以给他往后退的力量，约束一下他。
这就是孔子的故事。
在这个世界上，不同的人问同一个问题，可以获不同的答案，原因在于所对的主题不同。
颜渊喟然叹曰：“仰之弥高，钻之弥坚，瞻之在前，忽焉在后”。
颜渊感叹说：“老师的学问越看越觉的崇高，越钻研越觉得深厚，似乎在前面，忽然又到了后面”。
2、启发诱导
西汉时期，张良作为刘邦的谋臣，他有深谋远略，有突出的才干，刘邦的“运筹帷幄之中，决胜千里之外”是对他高超才智的高度概括，张良对刘邦这个学生，从教育学的角度来看，始终用的是启发式教学。某一日，刘邦看见将领们三三两两地聚在一起议论什么，他奇怪地问张良：他们是在谈论什么？张良回答说：皇上当初与他们一块打天下，现在你已经贵为天子，分封的诸侯都是至交故友，杀的都是结怨的人。将领们担心天下土地不够分封，更怕过失被杀，所以正聚众谋反。刘邦一听，急了眼，赶紧问道：怎么办？张良说：找一个众所周知、平时最招您恨的人封为列侯，以安抚大臣们的情绪。刘邦想了想说：雍齿和我是故交，他曾经多次陷我屈辱的境地，我真恨不得把他杀了，但又念他功劳不少，不忍心那么做。张良说：情况紧急，先封雍齿吧。大臣们看见雍齿受封，便都会觉得自己有希望。刘邦怨恨雍齿路人皆知，张良为什么不干脆一点，非要拐弯抹角让刘邦亲口说出来呢？正所谓“不愤不启，不悱不发”，奥妙正在于此。张良经常用启发商量的态度去开导刘邦。一方面从自身安全着想，另一方面，也容易让刘邦言听计从。张良正是在助刘邦成就大业之后，绽放出他人生最耀眼的光芒。
一所学校，既要有海纳百川的胸怀，又要有脚踏实地的态度。在提高教学质量，全面推进我校绿色课堂改革中铸造辉煌。
二、教学改革
高考改革带来课程多样化，6选3，用组合算法，理论上有20多种选法。可能会出现走班教学、分层教学、分类教学、项目教学等多种形式。课程将成为学生成长的发动机。高考录取两依据、一参考。其中两依据是高考分数和学业水平测试，一参考是综合素质评价（德、智、体、美、社会实践），有些学校已经实行书院制、导师制、学长制、学分制、流动制等多种形式。行政班仍应是学生心灵的归宿，这就要求学校要有特色加质量，教师也要重新定义角色：1、让教师从“警察队伍”退役。“平等”让我们爱恨交加（让学生和我们平等，脱离过去管理模式何其难也）。2、重拾使命。教师的使命是挖掘学生的潜能。英国写《开展学习的革命》的作家肯罗宾逊说：人的潜能犹如矿产资源埋得很深。3、永葆教育的良心，对学生要有包容之心。致力于统一目标而非统一思想；办一所不完美的学校，培养一批有缺点的学生。
三、打造“特色学校”，实现弯道超车
我校虽然被教育厅评为安徽省示范高中，但由于多年传统的原因，招生的学生和兄弟学校存在一定的差距，单纯依靠文化课发展很难有重大突破。学校按照“质量立校、特色兴校、文化强行”的发展战略，积极推进“大艺术教育”，在特色教育上成绩裴然，在全市处于领先位置，被教育部命名为“全国特色学校”。今后只有坚定不移，继续按照发展特色教育的路子走下去，才能实现弯道超车。
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