高 三 简 报（一）
2016---2017学年第1期
编者按：10月4-5日高三举行了第二次教学质量检测，现摘录部分学科试卷分析，多总结，多反思，多研究，以指导下一步教学工作。
高三第二次质量检测文科数学试卷分析
郝建坤
一、试卷分析：
本次数学试卷注重基础，突出重点．试题难度符合新考纲、新课标、新教材的要求，难度定位在与教材例题、习题相当的水平上．试题选材新颖，例如选择题第12题，填空题第16题，借鉴一轮复习资料，就地取材，考虑到了学生的实际水平，在考查基本知识和基本技能的同时，引导学生重视课本和典型题目，加大数学思想方法考查的力度，突出数学知识点的“四性”考查．另外，针对当前的教学实际，设计了对《步步高》等学习内容的考查，例如解答题第20、21题．试卷知识覆盖率高，贴近教材，强调基础，全卷对知识技能考评的定位比较准确，在全卷分值、考试时间方面符合高考要求，试题突出应用意识的考查，有一定灵活性，但全卷区分度有待商榷．总的来说，本次数学卷比较贴近本阶段的教学实际，能够客观反映学生的数学学习水平和实际效果，增强了学生进一步学好数学的信心，让学生领悟“只要思想不滑坡，办法总比困难多”，将对今后的教学起到良好的导向作用。
二、学生出现的问题
(1)．学生能力比较差的问题．学生理解题意的能力较差，例如选择题第9小题，考察命题真假性的判断，部分学生不能从已知条件中提炼出结果。对于第12小题主要考查学生的转化和计算能力，知识方法稍综合的试题得分率普遍较低，学生的运算能力有待加强，部分学生的运算问题还比较严重会做算不对不在少数；学生综合运用所学知识，分析解决实际问题的能力有待提高，遇到稍有难度的题目就不知所措，这拿什么来征服高考题呢?
(2)．学生非智力因素的问题．优秀生有些粗心，后进生厌学，不少学生对数学学习缺少兴趣，学习的主动性较差，复习资料做和思不到位，还存在极个别同学直接抄答案等忽悠自己的情况．本次考试，注重基础，学生容易得到基本分，但从考试结果看仍有个别班级的成绩偏低，差分度偏高．学生的数学学习离不开教师的有效教学，因此我们教师需要用心教书，真心育人，提高教学的效率，甭做无用功，多做有效功，在有限的教学时间内，创造成绩的无限可能性！
三、今后措施和教学策略
针对存在的问题,今后采取下面几点措施、策略：
1．加强学风建设，提高备课质量．切记学风是班级继续前进的法宝，教材是最重要的课程资源，必须尊重教材的地位，我们既不能肆意拔高，更不能随意弱化．提倡教师分工协作，在个人研究的基础上，发挥群体优势，以提高备课质量，共同高效应对新高考．
2．努力提高课堂40分钟质量．课堂教学坚持面向有希望的学生，强化提高优等生，查漏补缺偏科生，充分调动学生学习的主动性和积极性．教学中运用启发式，反对注入式，提倡讲解、训练、思考、总结、反馈等多管齐下，教出实效，积极引导学生自主探究、合作学习，在注重知识发生、发展过程的同时，有效安排学生的作业和技能训练，强化教学的目标意识和高考意识．
3．加强学生思想教育和长效管理，认真及时地做好偏科生的辅导．要研究学生的学情特点和学习特点，从智力因素、非智力因素诸方面加强与学生的交流与沟通，激励他们树立学好数学的信心．关注薄弱班级和学困生的数学学习，有效利用补课时间，针对问题和不足，强化知识讲解和技能训练，让这部分学生真正听懂、学会、练熟，争取大面积提高教学质量，为实现我校高考千人大关奠定良好基础．
4．加强考试研究，认真做好考前复习指导．近年高考数学卷中出现较多的高频题型和新题型，注意收集这方面的信息，对学生进行有针对性的训练，使学生在面对陌生情境，有一个良好的心态，沉着冷静地探寻思路，准确高效的分析、判断和解决问题，从而有效得分，取得理想的成绩．
高三第二次教学质量检测英语试题分析
孙欢欢
一、总体分析
本次考试坚持了“贴近高考，注重语言的情景性、运用性”原则，注重考查学生的语言基础知识积累和在语境中运用语言的能力。试卷在选材上注重题材、体裁的多样性，文章内容贴近生活、贴近实际，具有积极的情感态度导向,完全体现了英语学科高考的命题特点。试题从总体上讲有较好的区分度，能反映出学生的语言运用能力，对下一阶段高三的英语备考工作也有着正确的导向作用。从我校情况分析来看，第二次成绩比第一次成绩有所提高。
二、具体题型分析
1、听力部分：整体得分较低，但及格同学这次得分明显提高，原因是听力材料语音清晰，语速适中。总体而言，题目较易、较浅显，听力得分率相对较高。从主要的失分题型中，说明我们在以后的教学中不仅要进一步加强听力训练和方法指导，培养学生的预测和捕捉关键信息，以及综合理解语言信息的能力，还得夯实学生基础，提高学生的语言基本功，从而提高语言理解能力。
2、阅读理解：此次5篇阅读难度适中，得分在8-28分之间，可见，尽管我们都进行了专项训练，学生在查找个别细节、目的归纳、猜测词义、推理判断题上的能力仍然较弱，原因是学生不善于利用有效的信息进行排除和合理的推断，没有掌握如何从整体上、宏观上把握文章的脉络，明确段意，理解文章中心和作者的写作意图的技巧。其它原因：1）部分学生基础薄弱，阅读速度不够，造成阅读时间不足，文章来不及细读。2）学生词汇量不够，造成理解难度增大，解题正确率低。3）分析信息，处理信息能力差，无法合理分析关键信息，提取有效信息，耗费了很多时间，结果事倍功半。4）知识面陕窄。今后应更加注重学生读的能力的训练。
3、完型填空：正确率在5-15个左右，部分题目失分率高，其实完型是考查学生在阅读理解的基础上对语篇、词汇、语法的综合运用情况。从失分率高的小题可以看出，一方面，个别学生未真正把握整个语篇含义就做题导致失分；另一方面，大部分学生在名词和动词的词义辨析和固定搭配方面掌握仍不牢固，今后既要强化完形答题技巧训练又要多方面搜集两大实词的辨析与用法。
4、语法填空：大部分同学的正确率在3-5个左右，由此可见，学生动词和介词的固定搭配、谓语动词和非谓语动词、动词的时态和语态、名词以及定语从句等方面能力欠缺，其主要原因为高三学生对语法知识有些遗忘，而有些学生干脆就一直未掌握；学生尽管每天都在背词汇，但效果较差，更不能对词汇进行深层掌握。为此，在余下的时间内，我们尽量加强重点词汇的筛查力度，并及时归纳总结各种词汇辨析，力求高考多得分。
5．短文改错：此次短文改错体现了常见的错误类型：时态，连词，介词，代词，形容词，副词，冠词等，难度适中，但我校学生得分较低。
6、书面表达：此文贴近生活，难度不大，但学生总体得分较差，主要原因有1）审题不清。很多学生在审题出现了偏差，把李华当做是加拿大籍的学生，结果偏离了文章的主题。2）语言表达贫瘠。学生在语言表达上，不是用词简单，平实，不生动，就是词汇运用错误，搭配不当，特别是喜欢凭借汉语思维堆砌英语句子。3）语法错误较多。学生用英语造词构句，组句成篇的能力还有待加强。有的句子结构不完整，有的短语使用不当，还有的词性不分。4）文章无条理，思路不清楚，不够连贯。5）缺少亮点。绝大部分学生还只是停留在简单的翻译上，缺少亮点意识，不能适时使用经典的句型结构或恰到好处的词汇、短语进行画龙点睛，秀出自己的水平和特色来。今后我们要特别把书面表达训练作为一大重点。
三、下一阶段高三英语教学工作措施
1、夯实基础，加强语言积累。
继续对词汇的认知进行巩固，主干语法知识训练力求到位，不断引导学生进行语法、词汇、句型等知识的系统建构，做到有重点地系统地训练。
2、注重阅读，全面提升学生理解能力。
每周应坚持安排学生能在单位时间内做一定量的阅读理解和完形填空，然后及时讲评，进行跟进性的方法指导和语言积累，并针对基础薄弱的学生进行及时辅导。
3、扎实训练阅读和书面表达，培养“亮点”意识。
争取多做阅读理解，并以高考要求来规范学生的答题技巧。要求学生每两周至少认认真真写2篇作文，通过修改、自批、互批、面批相结合的方式，努力提高他们的写作能力。同时根据不同的体裁和近几年出现的新型题材，加强写作方法指导，将背诵范文和提高技巧有机结合。尤其要注意引导学生除了把要点说全，把句子写正确，还要尽可能地修饰自己的表达，运用恰当的词或词组，优美的句型结构把句子写生动，使自己的作文亮起来。督促学生对课本外阅读的优美表达坚持做摘抄，并经常对摘抄本回顾复习。
4、加强应试技巧的训练
培养学生即使是面对较难的试卷,在考场上也能坚持下去的心理和习惯。树立学生自信心，力争英语成绩不拖后腿。
评论表单加载中...