浅谈绿色课堂

王子武

一、绿色课堂内涵论

第一，绿色课堂是一种尊重生命的教学观。

长期以来，由于高考指挥棒的“引领”作用，政府、社会、家长要升学率，我们的课堂变得越来越功利化。教师和学生深陷其中，苦不堪言。在学习时间上各科有着激烈的竞争，为了在有限的时间内取得“理想”的教学成绩，学生在时间上被教师“掠夺性”的占有。甚至发生几位老师因同时想利用一节音乐课或体育课补课而闹得不愉快的事情。我有一位学生模仿李清照的《如梦令》写过这样一首词：“常因学习过度，搞的神情恍惚。日做大学梦，误入题海深处。苦读，苦读，熬坏一双清目。”这就是我们学生生存状态的一种真实写照。而学生是一种生命，学习是一种生命活动，学生作为生命活动的主体有权去追求生命成长的快乐。课堂失去了对生命的尊重，也就失去了教育的价值。真正的课堂，教师应该树立尊重生命的教学观，让学生在学习过程中享受到创造的成功和喜悦。

第二，绿色课堂是一种自主、合作、探究的学习生态。

联合国教科文卫组织出版的《学会生存》一书指出，未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。学习是学生主动构建知识的过程，教师不是教给学生现成的知识，而是教给学生学习的方法和能力。教师满堂灌，学生被动接受的教法与学法必须成为过去时。所以，我们倡导自主、合作、探究的学习方式。教师应该把课堂还给学生，想方设法让学生在课堂上“动”起来，体验自主学习的快乐，享受合作学习的进步，在探究学习中获得思维的发展。

第三，绿色课堂是一种平等、自由的师生对话过程。

前苏联心理学家赞可夫说过，教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就会变得高度有效。但在平时的教学实践中，教师却不顾及学生的感受与需要，以师者的“权威”垄断了整个课堂，没有对话与沟通，以预设好的思路替代学生的思维过程，以预设好的答案锁定学生的思考。学习是教师、学生、文本之间的对话过程，对话不仅是一种教学活动的方式，更是师生之间的一种教育情景和氛围，意味着教师角色的转换，从知识的传授者转向学生发展的促进者。这种教育理念要求我们要把学生从木偶戏中解放出来，让课堂成为平等、自由的对话过程。

二、绿色课堂实践论

1、教师观念的转变很重要。

有位校长参加了了一个关于课堂教学的培训之后，回去立即要求他学校的教师上课不要站在讲台上，走进学生中间。第二天校长检查，发现大部分老师还是站在讲台上讲课，一气之下他把讲桌搬下了讲台放在教室中间，校长走后，教师又把讲桌搬了回来。反复几次之后，个别老师终于道出了心里话：一离开讲台，就找不到老师了感觉了，更不会上课了。这其实就是一个教师思想观念的问题。要搞课堂改革，思想必须解放，观念也要转变。课堂是师生对话的过程，教学是教给学生学习的方法，教师的作用是引导而不是灌输。教师要放下架子，走进学生中间，走入学生心灵世界，和学生面对面交流，教学就会变得轻松，学生的思维才能得到拓展。

2、走出课堂，理论联系生活。

新课程理念注重培养学生的动手能力，特别是把知识运用于实践的能力。因此，教师在教学过程中应渗透“S·T·S”教育，引导学生走出教科书、走出课堂，充分利用校内外各种资源，让学生在社会的大环境里实现自身的发展。给校园植物挂牌就是一堂生动的生物实践课，既提高了学生学习生物科学的兴趣，培养了学生勤动脑和勤动手的好习惯。同时，也丰富了校园文化生活，提升了学校的文化内涵。

3、把课堂搭建成学生展示的舞台。

子曰：三人行，必有我师。每个学生都有自己优秀的一面，每个学生都有自己独特的创造力，但这种创造力往往被各种现象掩盖着，我们老师的作用就是把学生的这种潜能发掘出来，这就需要把课堂搭建成学生展现才华的舞台。比如生物课可以举办学生制作标本比赛、语文课可以举办演讲、辩论比赛，英语课可以举行英文歌比赛、信息科可以举行网页制作比赛……教师搭建的舞台越多，就有越多的学生找到属于自己的舞台。正如一句广告词：“总有一款适合你！”

4、把课堂打造成学生享受思想自由的天地。

小学三年级的老师给学生布置了一篇作文，介绍一种水果。有位小朋友写道：我最喜欢的水果是西瓜，爷爷在后院种了一颗西瓜树，我每天都可以吃到西瓜。读到这里，你可能会笑，说这个小朋友缺乏基本的生活常识，树上怎么可能结西瓜呢？对于成年人来说，这是生活常识的问题，可一个三年级的城里的孩子怎么可能知道西瓜是不是树上结的呢？况且，利用现代生物技术，树上结西瓜的事情是有可能发生的。我们应该多给孩子自由思考的空间，让他们放飞想象的翅膀，尽情延伸思维的空间，把课堂打造成为学生享受心灵自由的天地。

5、教学方法生态化。

于永正老师在上《小稻秧历险记》时，让学生有感情的阅读课文，一位学生读到杂草被除草剂洒过后有气无力地说：“完了，我们都喘不过气来了”这句话时，声音太大，于老师笑着说，除草剂是假冒产品吧！惹得全班学生哈哈大笑，在笑声中，学生消除了紧张的情绪，精神放松了，对如何读好这句话有了更深的认识。历史老师朱全生在教学生“三民主义”时，他说，同学们把民主、民权、民生的第一个字去掉大声读一遍，学生大声念道：主（朱）、权（全）、生！在这种诙谐的课堂氛围中，学生很轻松地记住了有关知识。在生态的教学方法下，学生的学习是一种快乐，教师的教学是一种幸福。

我校绿色课堂实践中，老师指导学生课前自主学习，组织学生课堂分组讨论、展示交流，对学生实行实时多元化评价等，都是建立生态化教学环境的有益尝试。

6、营造学生敢于质疑的氛围。

我曾经在一个班上课时，讲错了一个知识点，有位学生当时就站起来提出了不同意见。我当时确实有点尴尬，但停顿了几秒钟以后，我说：“还是咱们班的同学厉害，连老师的错误都能发现，刚才在另外一个班上课时学生就没有看出来。”学生很自豪的坐下了。如果教师都能摈弃这种“师道尊严”，营造一个学生敢于质疑和说真话的氛围，我们还担心学生上课不思考、不讨论、不参与吗？

7、善于发现学生的闪光点。