浅谈绿色课堂

浅谈绿色课堂

数学组 刘洪涛

我校开展绿色课堂教学改革三年了，在这三年中我听了许多老师的公开课和示范课，也上了几次公开课，并进行教学反思，到底怎样才是绿色课堂，怎样才能真正达到“绿色”和高效。绿色和高效的目的是学生尽量多的参与到知识的构建中去，提高学生的积极性和参与度，充分发挥课堂的有效性，在有限的时间内让学生有更多的收获，让课堂教学在和谐愉悦的师生互动、生生互动氛围中进行知识探究与生成，培养学生主动性和创造性，锻炼学生交流才能和表达能力。我们应该联系本校或本班实际情况，汲取别人课堂设计与教学的精髓，发挥学生的主观能动性、积极性和创造性，注重课后的收获评价。以下是我的点滴心得。

一、确立学生的主体地位

学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引领者与合作者。绿色课堂改变了过去“满堂灌”、“一言堂”的教学模式，学生可以展示自己的探究成果，学生可以“秀”出自己的风采，真正成为学习的主人、课堂的主角。学生会的教师不教，学生能学会的教师不点，学生不议教师不讲。我们老师要在课堂中抓住机会、创设条件让学生深入学习、合作探究、展示与交流。我们要想尽办法调动学生的积极性和参与度，提高学生自主学习、合作学习、探究学习和展示交流的能力。我们要给学生提供丰富多彩的展示平台（如口头的、前后黑板、书面的、每组的小黑板等等），鼓励学生用适合自己的方法展示探究成果。激励学生张扬个性，激发潜能，培养创新思维，真正让学生实现“我的地盘我做主”。

二、明确教师的导演地位

    我们在上课前，要通过导学案的批改或查阅，了解学生通过自己的探究，已经掌握了哪些知识，哪些知识通过小组合作交流能够掌握，哪些知识学生讨论过也很难理解与掌握，自己做到心中有数，让这些学情成为教学活动开展的“剧本”，然后根据“剧本”来编导教学各个环节如何开展，合理、有效地进行教学设计，能不讲尽量不讲，可讲可不讲让学生组内讨论解决，非讲不可的让学生讨论后再讲。教师的导演地位，我们要通过自己内心的揣摩，反复演练，认真的思考，同志的引领来逐步把握。

三、建立灵活多样的教学模式

教学活动的开展，要灵活多样，不能按照固定的模式和套路进行，要尊重班情、学情，更要尊重教材内容，不同班级的学生、不同时间不同效果的预习、不同类型的教学内容，都决定着我们采用什么样的教学方式。问题讨论式、启发式、自主探究式、发现式、讲授式、合作交流式等等，教不定法，学无定规，一堂课可以采用一种方法也可以多种方法穿插应用。在课堂上只要能调动起学生的积极性、主动性和创造性，激发出学生学习的潜能、使学生获得创新的灵感和探究的乐趣，就能让学生高效地学习；在课堂上，要注重知识生成的趣味性和生动性，要变枯燥的数学课为有趣的“游戏场、辩论会或者展示台”，变无聊为有趣，追求课堂的交互价值，突出“让其学”变为“其要学”，学习如食盛宴，变不敢上数学课为想上数学课；在课堂上要追求“思维的多元化”，激励不同见解和思想，让思维激荡思维，让思想冲撞思想，让方法启迪方法，让不同的“思想之花”盛开，让创新尽在课堂中，要让课堂价值尽在不可预设的“现场中生成”，一切的预设应服务于现场，而不是让课堂服务于预设。

四、建设适当的评价机制

     课堂上，要针对不同的学生取得的不同成绩进行适当的表扬与奖励。一个眼神、一句鼓励的话语、一次热烈的掌声、一个小礼品、一个分数等等，都是对学生取得成绩的肯定和表扬，都会激起学生无限的激情与斗志，都会产生出许许多多的创造性火花，都会使课堂活动在和谐、愉悦、紧张而又不失活泼的氛围中高效地进行。

总之，绿色课堂倡导是一种理念，是一种适应现代社会教育发展需要而产生的一种新的教学理论，应该成为我们老师自身成长的一种需求。教与学是相辅相成的，尽心地教是认真地学的前提，认真主动地学才是使课堂高效的关键。课堂是教育教学改革归属地与落脚点，绿色课堂为我们新课程改革打开了一片新天地，我们要用绿色课堂理念来指导自己的教学实践，并持之以恒地贯穿于课堂内外。