多点好吗?

多点好吗?

程业彩

     前两天,我在某学校门口等人,无意中听到两个学生闲谈。“开学以来你班考试几次了?”“五次。”“你们呢?”“三次。”“你们班发了几套资料?”“算上报纸有四套吧。”“你们呢?”“一套。”“你们语数外加课了没有?”“哎呀,各加了两节,老师还准备把星期六的自习课都变成上课呢。”说多者满脸自豪,说少者饱含羡慕!我想,这大概就是我们教育中的比较普遍存在的误区---凡事求多,多多益善。

老师上课,总是想着多加几节课,课堂上总想多给学生讲一些知识,感觉这个知识点就像高考必考点一样,不吐不快。更有的老师为讲授一个知识点,多次创设情境,大量使用多媒体,合作探究一个接着一个。好像学生离开这些就不行。课后给学生多布置作业练习更是家常便饭。考试安排了一场又一场。不知我们反思过没有,如果高中只学你任教的这一科,高中三年你会怎样教学?如果把所有类型的试题练习都给你,你能都让学生都做完吗?你会把所有考点都测试一次吗?如果课堂时间都留给你,你能堂堂都讲四十五分钟吗?你做了这一切后,我们的符合学生的实际状况吗?学生能全面接受吗?如果学生没达到我们的要求,我们还能再来几次这样的轮回吗?在高考指挥棒下,我们老师经常犯最浅显的错误,我们忽视了效率,忽视了学生个体。捷克大教育家夸美纽斯说:“教学就是为了寻求一种有效的方法，使教师因此而可以少教，学生因此而可以多学......”我想,我们老师应该更多的在“少”上做文章。

笔者曾经了解过不少学校,他们在上课时间安排上也是贪多，上午5节、下午4节课算少的,晚自习还要几个小时。恨不得把学生24小时都留在教室里。设身处地,换位思考,你自己现在能坐几节课？有些人还振振有词,说什么只要学不死,就往死里学。他忘却了我们的教育方针是什么,这是古代科举考试吗?长期下去学生学习会有积极性吗?这样的学习是可持续学习,终身学习吗?不错,是有那些不厌学的学生,最终也能考上名牌大学。笔者认为,这不是我们教育的目的,犹如科举考试,范进之流总还是有的。陶行知先生说“生活即教育，社会即学校，教学做合一。”我们没有理解或者不愿理陶先生的话的内涵,我们这样会毁掉我们的民族的未来!

    我们的家长在教育中认为多比少好,贪多务得。不能让孩子输在起跑线上,有的家长恨不得孩子一生下来就会外语会钢琴，一两岁就把小学课程学完,十七八岁就大学毕业。课要多上,辅导班要多报,书要多读,孩子的潜能要多开发。由此我联想到我给儿子吃饭的经历,三四岁时为哄劝儿子多吃些,各种营养品轮番上阵,可别委屈了孩子。常挂在嘴边的一句话是:乖乖,多吃点,让咱长得高高壮壮的。到了十来岁,儿子是长的高高壮壮,但太胖了。养成了只要美味佳肴,那一定吃个够。我只得劝阻,别吃了,再吃脑子会变的像猪一样,学习就不灵光了。儿子就会说,变猪就让我一人变猪,等我吃光了东西省得别人再变成猪。悔呀,贪多已经渗入其潜意识之中。