教学让人心神安宁的过程

教学让人心神安宁的过程

英语组 周红杰

县里优质课比赛，两所示范高中，各自选出教师到对方学校参赛，学校给提供是实验班的学生，并且班主任叮嘱一定要好配合上课的老师，注意学校的形象等等，上课的效果令人满意；然而对方学校，学生是分校的，基础差，上课也不积极主动，所以上课效果不尽如人意。

老实说，遇到这种事确实令人气愤，既然是比赛，上课的学生至少不能差距太大而且应该有同样的游戏规则。这样才能算的上起码的公正公平吧！也怪不得他们有怨气。

可是，转念一想，也没有什么，谁是第一,谁是第二不重要。课堂上主角不是教师而是学生，教师在课堂上起引导作用，根据学情来调整自己的教学策略：给优秀学生上课，教师只需稍作点拨，就能把学生激发起来，课堂也容易出彩；而后进生，则需要教师更多地耐心，来关注,关心,关爱学生的一举一动，用情感感化学生，甚至更多……

在全民娱乐的社会里，没有比打扑克更熟悉的娱乐了。想要打赢每一局，除了有“好牌技”还要每次都能起到“好牌”，每个人的“牌技”应该不会差距太大，所以说“好牌”也就成了赢家的一个重要因素。得到“好牌”你能赢我也能赢，但如果手中只有“烂牌”仍然能打赢，才是高手。

优生和后进生，是两个没有明显界限的概念，关键是你怎样看。不能怨天尤人，怪自己的学生不优秀。在提高“牌技”的同时，对后进生要多一把衡量的尺子。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生。” 用爱去感化，用言行甚至一个眼神去拨动他们的心弦，同样也能奏出精彩的乐章。

鸟的翅膀一旦缚上了金子,那么它就再也飞不动了。教育是公益，没有那么多功利，争论是优生与后进生没有必要。其实，教学只是一种生活方式，是让人心神安宁的过程。