哭泣的男孩杨守亮
附件1
亳州市学校安全与普法教育论文评选封面
学 段：高中
学校(全称盖章)：利辛高级中学
姓 名：杨守亮
论文题目：哭泣的男孩
——由案例浅析普通高中学生心理健康安全教育
联系电话： 15856720703
（内页不准署名）
原创 哭泣的男孩
——由案例浅析普通高中学生心理健康安全教育
一个晴朗的下午，我坐在办公室里备课。班级里的小生悄悄地来找我，对我说：“老师，我想和你聊聊。”我说：“好啊，欢迎。”我搬来一张凳子，让他坐下，他低着头忸怩着，不停地抠着自己的指甲。我说：“你坐啊。”这时，小生已泪流满面，我一下就紧张起来，“小生，你怎么了？出什么事情了吗？”他低低地哭泣着说“老师，我们到外面聊吧。”
换位风波
原来，他是来找我给他调换座位的，并且换的座位是墙角或窗边别人不愿意去坐的。我就有点奇怪了，“你换位可以，我同意，但你能告诉我为什么吗？”他依然低着头，摆弄着衣角，没精打采地走着，不语。我此时有了好奇感，是什么原因让小生放弃原来的座位而主动提出换一般人不愿意坐的位呢？我保持着耐心，等待他的回答。
“老师，你可以为我保密吗？”
“既然你主动来找我，说明你很相信我，我完全也可以为你保守秘密。”
此时小生，泪水夺眶而出，以哭泣的声音颤抖地说，老师，我喜欢上了我们班一个女生一个多月了，为此，我没有心思读书、没有精力学习，睡觉质量也为之下降，感觉身上有太多的压力，想好好学习，对得起父母，但我快要控制不了自己，快要崩溃了。我也不想这样，但就是无法自控，老师，你看我怎么办才好？
我轻轻地说了，小生，恭喜你长大了。在美好的人生青春里，我们的情感是丰富的，这本身很正常，也很纯洁，没什么让人惊异的。小生听了这些，好像不敢相信自己的眼睛，出神地望着我。我说，渴望美好的情感固然值得尊重，但我们要把握好度，适可而止。而且，你觉得自己有什么优点值得别人欣赏吗？
“我的字写得不错。”小生怯怯地说道。
“这样也好，你可以把精力集中在写字上，既控制了自己的想法，又提高了个人修养；另外，空余时间可以多到运动场锻炼身体，用运动来打发胡思乱想的时间，身心强大了健康了，比什么都重要，你说是吗？”
小生轻轻地点点头。我趁势接着说，这是一个过程，还需要更多的时间才可能化解问题，你要有一定的心理准备。
打架风波
一段时间后，小生的行为表现进步了一些，但仍然无法集中精力学习。有一个自习课时间，小生又找到我聊天。我们沿着校园交错的林荫小道不停地走着，小生道出了心中深藏的秘密。
原来小生自2个月大时，父亲就外出一直未归，听说已在外地安家落户，有了妻子儿女。小生平时与母亲、姐姐、哥哥一起生活，伯父伯母叔父婶子等陪他长大，且是家中兄弟排行最小的，家人对他关怀备至。平时与村中小朋友玩耍闹矛盾时，别的小朋友就喊，他爸爸死了，不要他了，他爸爸在外面有女人了，不要脸等等。每次听到类似的话，小生总是与别人理论一番，有时还与他们打架，甚至鼻青脸肿。回到家时母亲问怎么了，他都说是自己玩耍时摔的，每天晚上在被窝里偷偷地哭，偷偷地想爸爸，想爸爸长什么样，想爸爸什么时候能回来看他，给他买玩具、好吃的，但这一切都是白想。每到过年时，他总是站在村口的小路边，向进村的方向久久地张望，期盼他从未见过面的父亲能从对面走来，奔向他，抱抱他，但这总是在梦中出现，一觉醒来，泪湿脸颊。
原来小生有如此曲折地人生经历，他渴望父亲的关爱，拥有父亲的真情，不想被人侵犯，维护他的自尊。了解了这些，让我对小生前段时间的行为更多了一份尊重、理解。
对现在的小生来说，很重要的就是正视自我。了解真实的自己，懂得自己的感情、并珍视这份美好的感情，朦胧的意识，但那还不是爱情，因为有些时候懂得比爱情更重要。我意味深长地对小生说。
请假风波
大概两周后，小生再次找到我，说心里静不下来，想请假一下午。经过简单地交流，我相信此时小生只是不在状态，心里很矛盾，想找个时间，好好冷静一下，在他答应保证个人安全、准时返回班级后，我就同意了。可到了第二天的约定时间，小生并没有准时到来。如同以前一样，我及时打电话联系他，他说心理难受，就坐车回老家了，现在与母亲、姐姐在一起，没及时向说明，对不起，让你担心了。
听到这，我心里的石头落了地。我在电话里告诉他，与家人在一起，我就放心了。在家好好休息、认真思考，不要有太大的思想压力，如有什么特别的想法可以与家人、老师交流。
在答应我一周后必定准时返校后，我与他母亲进行长时间交流：其母亲说他在家不吃不喝、不说话、蒙头大睡，喊他也不搭理，很是为他担心。在交换了彼此的看法后，提醒家长不要太难过，这是一个过程，唯有耐心等待，才能见到开花。一周后的周一早上，小生面带憔悴地平安到达班级。
课余时间，我与小生又一次面谈。此时的他，多了一份歉意，少了一份焦躁；多了一份稳重、少了一份轻狂；多了一份信念、少了一份冲动。在向我道歉后，小生说出了自己的想法：在家一周，除了看到妈妈的惆怅、无奈，明白家人的亲情、关怀，更多地是对自己的不满，觉得自己完全可以活出一个新境界，不能再让已遭多重苦难的母亲受到打击，不能再让两鬓斑白的妈妈看不到希望，更不能再让年少的自己消沉下去。“老师，你放心，我一定会成长、成熟的，我会以实际行动来证明自己不是空口说白话。”
辅导反思
应该说小生有如此一波三折，与他本人的心理认知、家庭环境等密切相关。
在青春的年华里，我们都有自己多彩的情感世界，中学生亦如此。那么，我们应该如何才能给学生营造宽松、温馨、安全的心理环境呢？
一、尊重、理解、信任并为其保守秘密。
苏霍姆林斯基说“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”
中学生有他们独特的人生观、世界观，如果老师能善于倾听、支持、接纳他们的各种想法，有利于他们抛开各种顾虑，敞开心扉地说出他们心中的烦恼，甚至秘密。
如果他们已把老师当作知心的朋友，我们更有理由为他们积极营造一个相对宽松、温馨、安全的心理环境。如此以来，他们才
二、正视自我。
及时让学生认识到现实中的我是什么样的，及时让他们明白自身的优势与不足，在他人心目中的地位如何，及时调整状态；由自身的不足，明白所谓的爱情不止是心向往之，更是承担与责任，懂得这个世界上还有很多东西值得他们去发现，去开拓出一片新天地。或许，在将来的某个转角处，更大的收获、更精彩的未来在等待着你。
三、多角度引导。
青春期的中学生问题常发，此时，我们应从多角度引导，以达到心理疏导的目的。面对类似问题时，我们不能一蹴而就，更不能简单粗暴；不能过分批评，更不能讽刺挖苦，应以朋友式地谈心，针对性地梳理，耐心启发，正确引导。坚持以人为本，从安全角度出发，在他们迷茫时指出方向，选择一条适合他们成长的成才之路，正确认识自己与他人、与社会的关系，心理更健康更安全，使他们的人格不断得以完善。如通过强化体育运动、多与他人交流、培养自己的兴趣爱好等。
四、不断学习，及时向专业人士请教。
“活到老，学到老。”老师只有不断地学习新知识，丰富相关的知识，提升自己的认知水平，才能增强处理问题的能力；“三人行，必有我师。”不断积极地向专业人士请教，了解相关专业知识，进行正确的归因，把握处理问题的方式、方法，总结相应规律，从而为建设安全、和谐的班级、校园打下坚实的理论基础。
五、适时开展丰富多彩的活动。
把学生的心理健康安全教育寓于积极有益的活动中，通过学生喜闻乐见的各种活动，如到敬老院关爱孤残老人，到儿童福利院了解残疾儿童、被遗弃儿童的生活、召开主题班会、利用周末在学校附近采风等，塑造学生的积极良好安全的心理品质，形成和谐、文明、安全的班风、校风，以提升学生的心理健康安全水平。
六、做好沟通、适时反馈工作。
中学生的心理健康安全，离不开社会、更离不开家庭的支持。积极、适时与家长沟通，让他们了解孩子的表现，及时发现一些问题，做到心中有数，从而提出有效的解决措施，让孩子在民主、安全的环境下健康成长、成人、成才；不定期开展反馈工作，通过与学生正式或非正式的交流，了解他们所处的状态、认知水平是否有所提升等，为心理安全、疏导提供信息支持。
七、静静等待、期待花开。
学生心理健康安全教育，需要一个过程，甚至是一个比较缓慢的过程，这就决定了此工作不可能立竿见影。唯有春风化雨、润物无声，才可能不令而行、水到渠成。所以，老师在面对具体问题时，要静静等待，坚持不懈，才可能见到花开。同时，不要对此类问题的学生一下子抱有太高的希望，只要他们能正确认识自己、认识他人与社会，有所进步，就值得肯定，值得等待。
后续
半学期过去了，小生的状态得到很大地改善，阳光而自信，并在其中考试中有了特别明显地进步，看到他脸上爽朗的笑容，我默默地点头微笑。
又一个下午的课间休息时间，我遇到小生，问他：你以后遇到类似情况，还会烦躁、难以自控、甚至想不开吗？
小生不好意思地笑了笑，又十分坚定地摇了摇头：“怎么会？请老师放心吧，我现在长大了，我知道该怎样做。”
此刻，春意盎然，窗外的鲜花正迎着习习的春风尽情地绽放。
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