《拟行路难（其四）》导学案

《拟行路难（其四）》导学案

编写：孟苏娟 审核：慕超

【学习目标】

1、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程。

2、理解诗歌的思想内容，引导学生认识怀才不遇者的不幸。

3、能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意。

【资料链接】

1、鲍照，南朝宋文学家，字明远，本籍东海（治所在今山东郯城）。鲍照一生沉沦下僚,很不得志,但他的诗文，在生前就颇负盛名。鲍照擅长诗赋和骈文，尤善乐府，作品风格俊逸，对唐代诗人李白等很有影响。杜甫《春日忆李白》诗中的“俊逸鲍参军”，就是赞美李白的诗有鲍照的俊逸风格。

2、我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。

3、比兴是中国诗歌中的一种传统表现手法，宋代朱熹比较准确地说明了“比、兴”作为表现手法的基本特征，他认为：“比者，以彼物比此物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之词也。”通俗地讲，比就是譬喻，是对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。有的诗是个别地方采用比，而有的则是整个形象都是比，就像后代的咏物诗；“兴”就是起兴，是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。有的“兴”兼有发端与比喻的双重作用，所以后来“比兴”二字常联用，专用以指诗有寄托之意。

4、解释题意： 《行路难》：乐府旧题，主要是抒发世路艰难和离别悲伤的感情。有些学习汉魏乐府的作品的题前多冠一“代”或“拟”字。

【问题探究】

一、整体感知

1. 自由朗读全诗，要求富有感情。

2. 结合注释，理解大意。

3. 请尝试翻译本诗，要求创设意境，语言优美，表述连贯通顺。

二、把握情感
 1、全诗突出了一个什么字？试结合诗的内容加以分析。   

 2、诗歌开头两句用比喻的手法写出了怎样的哲理？

 3、“安能行叹复坐愁”和“心非木石岂无感”两个反问句，在表现诗人情感变化过程中起了什么作用？

4、第三句中的“命”是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？

 5、诗歌表现了诗人怎样的思想感情？  

三、延伸拓展：

对比赏析：从思想内容和语言风格方面，说说本诗与李白的《行路难》相比有哪些异同？

四、当堂默写

五、学后反思

【达标检测】

1．下列词语中加点字的读音正确的一项是(　　)
A．酌酒(zhuó)    歧路(qǐ)　　　冰塞川(sài)

 B．鲍照(Bào)    踯躅(zhí zhú)   应届(yìnɡ)

 C．珍馐(xiǔ)     迂讷(nè)      膝盖(xī)

 D．投箸(zhù)    尽管(jǐn)       比拟(nǐ)

2．下列字形书写错误的一项是(　　)
A．倾泻　劲健　寄寓　　　　B．斟酌　悲愤　徘徊
C．自宽　精练　华丽         D．慷概　歌谣　风骨

3．下列句中划线的成语使用正确的一项是(　　)
A．高中三年，同学们一起比翼双飞，举案齐眉，遨游在知识的海洋里，品尝着高考的酸甜苦辣。
B．陈冠希制造的“艳照门”事件，暴露出演艺界中存在的道德问题；娱乐圈中的一些不道德行为，更是可圈可点。
C．有些领导在台上大讲特讲廉洁勤政，言之凿凿，冠冕堂皇；台下却利欲熏心，中饱私囊。
D．早晨，他站在大海边，望着沧海横流的壮观景象，不由得感慨万千，心潮澎湃。

4．下列各句中，没有语病的一句是(　　)
A．我看见你回来很高兴，我还以为你一去再也不回来了，这回我就放心啦。
B．我这一辈子从来没拿定过主意，但是，昨天的事我算拿定主意了。
C．你就是这样一个人，脚出了毛病，反倒责怪靴子，这件事怎么不叫人不寒心！
D．弗拉季米尔瞅着他的一举一动，随后过去捡起靴子，朝靴内窥视，急急地把靴子扔在地上。　

阅读《拟行路难(其四)》全诗，完成5～8题。
5．下列对诗句的理解不正确的一项是(　　)

 A．《拟行路难(其四)》是鲍照的寄寓悲愤之作。

B．诗人用泻水流淌这一现象作为比兴，引出对社会人生的无限感慨。

C．通过“酌酒”“吞声”“踯躅”“不敢”等词，足见作者所忧的是些情感琐事。

D．“心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。”这是本诗的名句，写出了底层人士及千千万万不得志者的内心痛苦。
6、                       拟行路难(其三)

鲍　照

璇闺玉墀上椒阁，文窗绣户垂绮幕。

中有一人字金兰，被服纤罗采芳藿。
春燕差池风散梅，开帏对景弄禽爵。
含歌揽涕恒抱愁，人生几时得为乐？
宁作野中之双凫，不愿云间之别鹤。

（1）试概括这首诗的主旨。

（2）本诗最大的特点是反衬手法的巧妙运用，试结合全诗分析。