“高一学生如何提高语法填空”课题研究的调查问卷分析报告

“高一学生如何提高语法填空”课题研究的调查问卷分析报告

管文瑞

一． 调查背景

   高一学生由于初中时没有接触过语法填空这一新题型，进入高中阶段才开始接触这一新题型。由于平时教学以教材为主和教师的重视程度不同，学生对新题型的解题技巧的掌握程度也是参差不齐。从这一学期的每次考试成绩来看，新题型的得分率很低。

   本次问卷调查是针对语法填空这个新题型而进行的研究。语法填空考察语法知识的方方面面，如词法、句法、篇章结构和语意理解。因为语法填空考察的语法知识范围较广和学生语法知识有限，所以学生的得分率不高，高一的学生更是如此。

二． 调查目的

  本次的调查问卷设有封闭性问题和开放性问题。封闭性问题分为四部分：考题特点和形式、答题策略、已有词汇量及答题时的问题、语法考察项目一一看；开放性问题三个。本次调查目的是想了解高一学生在做语法填空时所存在的具体问题，并针对这些问题为高一师生提供一些切实可行的可供参考的教学建议和学习建议。

三． 调查对象

这次调查的对象是笔者所执教的利辛高级中学文科试验班高一（11）班。我校实验班学生相对于普通班学生来说, 整体基础较好，但是学习的自觉性仍然不足，大部分学生在及格线徘徊。

四． 调查方法

本次研究以问卷调查法为主，访谈法为辅。

五． 调查过程

2016年4月1日下午自习课，笔者进入高一（11）班。进入班级后，先对学生进行了简单地访谈，从访谈中了解到尽管笔者在日常的教学中渗透了许多语法知识和解题技巧，但是学生对于语法填空题还是很陌生，解题技巧欠缺。然后向学生介绍了此次问卷调查的目的和进行问卷答题指导之后，分发了调查问卷。学生用十五分钟的时间来回答调查问卷上的问题，十五分钟后，收回调查问卷。

六． 调查分析

高一（11）班共有学生71人，分发调查问卷71份，回收71份，有效调查问卷共71份。此次分析主要采用定量研究的分析方法。

（一）. 封闭性问题的分析

1. 考题特点和形式

38%的学生清楚知道语法填空突出考察学生的综合运用语言能力，45%的学生大约知道语法填空突出考察学生的综合运用语言能力，17%的学生不知道语法填空突出考察学生的综合运用语言能力。44%的学生清楚知道语法填空形式上是一篇150-200词左右的短文留出10个空格，其中7个左右给出提示词，三个左右不给提示词，38%的学生大约知道，18%的学生不知道。51%的学生清楚知道提示词主要是动词、形容词、名词并且根据语境写出其正确的词形，38%的学生大约知道，11%的学生不知道。49%的学生清楚知道纯空格处主要考察连词、冠词、代词、冠词等，28%的学生大约知道，23%的学生不知道。由此，我们可以看出有近乎一半的同学清楚语法填空的考题特点和形式。

2. 答题策略

39%的学生清楚知道做语法填空题有一定技巧，23%的学生大约知道，38%的学生不知道。51%的学生清楚知道首先要通读全文、理解大意，37%的学生大约知道，12%的学生不知道。49%清楚知道要充分利用提示词，先易后难，37%的学生大学知道，14%的学生不知道。25%的学生清楚知道做题时要分析句子结构，44%的学生大约知道，31%的学生不知道。27%的学生会在做完题后重读全篇仔细核查，42%的学生大约知道，31%的学生不知道。39%的学生能够根据空格的位置判断应填词的词性，38%的学生大约知道，23%的学生不知道。由此不难发现，大约三分之二的学生不太清楚或者不清楚语法填空题的答题策略。

3. 词汇量

从下图可以明显看出，只有15%的学生掌握初中1500词汇，76%的学生掌握了部分初中词汇，还有9%的学生几乎没掌握初中词汇。14%的学生掌握了高一第一学期的400个词汇，73%的学生掌握了高一第一学期的400个词汇的部分词汇，13%的学生几乎没掌握高一第一学期的400个词汇。24%的学生在平时学习中能够通过课外阅读来扩充词汇量，55%的学生在平时学习中偶尔能够通过课外阅读来扩充词汇量，21%的学生几乎不能通过课外阅读来扩充词汇量。由此可看出，本班选A项的同学近乎不足四分之一。学生的词汇量不足就是制约他们语法填空题获得高分的关键因素，因此，提高他们的词汇量势在必行。

4. 语法考察项目

对于语法考察项目中的词法，75%学生清楚连词的用法，25%的学生大约清楚或不知道连词的用法。大约40%的学生清楚了解介词、冠词、人称代词、名词、数词、形容词和副词，大约60%的学生不太清楚或不知道。大约50%的学生清楚了解指示代词和词性之间的转化，大约50%的学生不太清楚或不知道。对于语法考察项目中的句法，大约40%的学生清楚知道并列句、复合句、时态、语态、语气、非谓语动词，大约60%的学生不太清楚或不知道。这说明大约三分之一的学生不太清楚或不清楚语法填空题所考察的语法项目，因此在日常教学中通过情境讲解和互动练习使学生掌握基础的语法知识。

（二）. 开放性问题的分析

本部分设计了三个问题：我的困惑、我的好方法、我的建议。

学生全部回答了我的困惑这一问题，学生的困惑主要集中在单词记忆、语法掌握两个方面。语法中尤其是复合句。针对学生的这两个问题，笔者又利用晚自习时间对（11）班学生进行了一次访谈。通过访谈，笔者了解到学生单词记忆困难的原因在于没有相关记忆单词的方法，绝大多数学生背单词还是一个字母一个字母地机械记忆。他们不认识音素，不会拼读单词，不懂构词法，更谈不上利用音标和构词法来记忆单词。至于语法，还有小部分同学不知道单词词性、句子的各个语法成份，但大多数同学都对复合句困惑。

95%的学生回答了这个问题并提供了好的学习方法——多记单词、多背语法、多练习。其实，绝大多数学生很清楚，要想做好语法填空题就必须记单词、背语法、多练习。虽然他们知道这些基础的英语学习方法，但是能够把这些方法运用到学习中的学生并不多。5%的学生没有回答这个问题，这也说明这些学生要么没有什么良好的学习方法，要么就根本不知道如何记忆单词和语法以提高做语法填空的能力。

80%的学生建议自己多读、多背、多练习，这些学生具备一定的自学能力，希望通过自己的努力来提高语法填空的做题能力。60%的学生建议老师能够在课堂上多讲解语法知识并提供专项练习做，这些学生的学习更多地依赖于老师，希望老师帮助他们改变现状。

七． 结论

通过本次问卷调查，笔者清楚地了解到高一师生对于高考新题型语法填空所面临的严峻形势。学生的问题主要体现在两个方面——词汇量不足和语法项目不清楚。这两个问题不仅影响语法填空的得分，还会影响其他题型的得分，如听力、阅读和写作，从而导致平时英语考试分数不高，同时，这也成为学生继续英语学习的障碍。现在，笔者就问卷调查就所反映的学生的问题为普通班的师生提供一些参考建议。

（一）. 给教师的参考建议

1. 教授单词记忆方法

由调查可知学生的词汇障碍主要是没有合适而有效的记忆方法，所以教师可以教给学生一些常用的单词记忆方法。首先，根据音标记单词是一种很快速而且持久的一种方法，因为每个字母及字母组合的发音是有规律的，教师可以把这些规律教给他们。其次，教师也可以教会学生利用构词法、对比法、联想法、谐音法等方法来记忆单词。再次，不管一个人多么聪明，识记的东西也会遗忘。德国心理学家艾宾浩斯研究发现了人类大脑对新事物遗忘的规律，教师可以利用遗忘规律来组织学生及时复习所学单词。最后，由于高一学生自我约束能力差，依赖教师，所以教师应该有规律地督促检查学生单词记忆。

2. 生动地讲解语法知识

单纯地讲解语法知识很枯燥，教师可以设置语法使用的真实情境活动，使学生积极参与活动，以此来感受语法的真实运用，学生自然也就记住了此语法的用法。除此之外，教师讲解语法举例时也可以使用学生身边发生的事情或者学生感兴趣的事情，这样，学生对语法的记忆就会更加深刻。同时，教师也可以针对语法填空题设计一些单句练习，这样，学生既掌握了语法又练习了语法填空题。

3. 循序渐进地练习语法填空题

“Practice makes perfect.”想要提高学生做语法填空题的能力，一定离不开大量的练习。教师可以由浅入深、由单句到篇章循序渐进地练习语法填空题。在讲解练习的时候，要告诉学生语法填空题的考题特点和形式，传授一些必要的答题技巧。

（二）. 给学生的参考建议

1. 培养自学能力和自我约束力

没有人是靠别人的督促和约束而成功的，所以学生要培养自学能力和自我约束力。学生可以利用课外时间根据自己的情况针对语法填空题补差补缺，如果遇到不会的问题，也不要气馁，可以向老师和同学请教。

2. 掌握适合自己的单词记忆方法

单词是提高英语四项基本技能的基础，因此，你必须要掌握一定的词汇量。记忆单词的方法很多，你可以向老师、同学或者上网查找记忆单词的方法，最重要的是找到一个适合自己的记忆方法。人类的记忆保存时间是有限的，所以你要利用艾宾浩斯的遗忘规律来及时复习单词，当然这个遗忘规律适合任何需要记忆的材料。你也可以利用课外时间阅读适合自己水平和阅读兴趣的英语书籍和杂志报纸，这样可以在提高你的阅读理解水平的同时增加你的词汇量。

3. 识记基础的语法规则

语法填空题主要考查语法基础知识，所以理解并识记一些语法规则是很有必要的。为了更好地理解和识记语法规则，你可以记忆一个例句，因为例句就是语法规则的具体应用。你也可以自己编造一些符合你所记忆的语法规则的句子。

4. 自觉地练习语法填空题

在掌握了一定的词汇量和基础语法知识后，你可以自觉地练习一些语法填空题以提高你的做题能力。每次做完练习后，要多反思多总结，争取下次做的更好。