利辛高级中学高一年级组 第十九期（总19期） 2015年11月23日

高一简报

利辛高级中学高一年级组     第十九期（总19期）     2015年11月23日

高一年级第一次教学质量检测历史试卷分析

潘杰凯

一.历史试卷分析

1.基本情况

本次考试有选择题和非选择题两种题型，其中选择题占60分，非选择题占40分。从考试内容看，考察覆盖面较广，其中基础知识考察占90%，难题只占10%。重点考查学生识记、理解历史知识的能力，运用历史知识解决问题的能力。

2.试题特点

（1）体现了基础性，洋溢着时代气息。命题突出了主干知识和基础知识的考查。如选择题第1、2、3题考查中国古代早期政治制度基本概念；第4—13题考查了古代中国政治制度的演变，主要涉及到专制主义中央集权制；第13—20题考查古希腊民主政治和古罗马法律；21—30考查近现代西方民主政治，主要涉及到英、美、法、德四个国家。试卷洋溢着时代气息。如选择题21题，联系到习近平主席访英的时事，第31题选官制度等。

（2）运用“情景导入”，考查学生的知识迁移能力。如试卷60%以上的选择题用情景导入”、非选择题32题考查学生的知识迁移能力等。 

二.答题中出现的问题

1.概念把握不准确

概念是学习历史的基本因素，无数个概念支撑了历史长河，历史概念区分了多个历史史学与现象，如果基本的概念模糊，势必影响对历史脉络的把握和对历史现象的理解。如一些学生不能全面掌握宗法制、分封制、中央集权制、直接民主、罗马法律、君主立宪制、民主共和制等历史概念，因此影响相关试题的得分。

2.从材料中获取信息能力、概括归纳能力差

历史学科教学要教会学生用历史的眼光来看待历史史实，分析历史要放在特定的历史条件下，具体问题具体分析，同时要教会学生擅于从材料中获取、提炼有效信息来分析问题、解决问题。如果学生概括归纳能力差，在答题时就会出现零乱、啰嗦或不完整。如第31题第2问，学生失分较多，失就失在不能从材料中获取有用的东西，对史实分析不透。这就是平时历史思维能力训练太少、分析综合能力欠缺影响所致。

3.审题能力不强

审题在考试答题中比较关键，从某种程度上说，审题好了，就等于成功了一半。审题出错，就会导致答案不完整或根本抓不到要领，胡乱作答。如第31题第1问，有学生审题不仔细，直接根据材料中的图片回答，答非所问，没有看清楚题目问的是什么。又如非选择题第32题第1问有学生看材料不完整，不能很好的结合材料来回答。失分主要原因是基础知识掌握不牢，准确识记辨析和比较的能力较差，反映出学生阅读理解知识、获取有效信息和隐性知识的能力差。

三.第二阶段教学计划

1.强化基础知识教学

在教学中，我们要紧紧依据课标，以教材为载体，要重点突出；采用多种方法多种手段，调动学生的多种感官，引导学生积极参与到课堂中来。教学中要一环紧扣一环，要把教育教学工作做到位。

2.注重能力培养教学

高中历史教学，要培养学生分析、综合、比较、概括等能力，注重对学生学习方法的指导，使学生学会学习，逐步掌握学习历史和认识历史的一些基本技能和方法，例如，阅读历史教科书和有关的历史读物；识别和运用与教学有关的历史地图、图片、图表；收集和整理与历史学习有关的材料；叙述重要的历史事实，解释重要的历史概念，分析和评论重要的历史问题，等等。同时要求我们在教学中主要引导学生从多层次、多方位去发掘历史知识之间的联系，包括：历史发展的纵向联系；同一历史时期政治、经济、文化等方面的横向联系；历史发展的因果联系；中国史和世界史之间的联系；历史演变与现实生活、时事之间的联系；历史学科与其它学科之间的联系，以开拓学生的视野，更好的认识历史。

3.加强技巧性训练

一是加强学生的审题能力训练，教会学生审清，审清时间空间，审准关键词的意思，审准答题方向，选择题怎么做，材料题怎么做，从哪里入手，如何解剖、如何分析、如何表述，有计划的用相关试题进行训练，让学生明确回答相关问题的要领，从而增强学生的思维能力和适应能力。二是加强养成教育，平时教学中不要放松对学生的严格要求，督促学生养成认真阅读、认真答题、认真写字的好习惯。

4.加强学习方法指导

学习教学中应注意改进学习方法，提高教学效益。要紧扣课标和考试标准组织学习，以减轻学生的课业负担。学习中要抓基础，抓重点、关键、热点，加强制表制图、材料解析、活动设计等题型训练，重视非智力因素的培养，切实加强对后进生的辅导，切忌无的放矢地教学。