2015届高三上学期第二次质量检测试卷分析（历史）

高三第二次教学质量检测历史试卷分析

潘杰凯

一、对本次历史试卷的总体分析

本次高三历史检测试卷总体上比较注重基础。从基础知识内容的考查看比较细致，如第1、3、4、8、14等题，相对而言较易。从能力考查的角度看，本卷对能力的考查要求呈现明显的梯度，让不同程度的学生都有话可说，但要拿到高分又必须有扎实的基础和良好的历史解析能力，如第5、6、7、9、12、13等题。有几题图片题很能考查学生直观的提取信息的能力，也有高度概括的能力要求，难度相对较大。另外还有注重以基本史实为依托进行同类的对比分析的能力要求，如第21、31题的反映民族资本主义发展历程的原因考查，第25题新航路开辟的背景考查亦注重比较分析能力的考查。从形式看，本卷试题设计丰富多样，可谓图文并茂，如创设情境，第6、7、19、23题，展示图片资料，第8、9、26、28题等。从难易度看，相对于第一次教学质量检测试题而言，本卷稍偏难，更适合一轮复习的第二阶段要求，即注重对学生分析、综合能力的考查。

学生答错比较集中于第12、13、19、30等几题，其中第12题美国向中国倾销商品，中国民族工业遭到严重破坏，考查解放战争时期，民族资本主义发展；13题考查“大跃进”、“人民公社化”等运动浮夸虚假、瞎指挥的行为；19题考查第一次世界大战时期群众反帝爱国运动；30题考查新航路开辟后，美洲新物种的外传等；关键在于学生看书是否仔细。针对本次试题情况分析，使我们更加明确历史一轮复习阶段复习目标：在落实基础的前提下，侧重能力的提升，主要有再现、再认史实的能力、解读信息的能力、概括提炼能力、对比分析能力等。

二、学生在检测中存在的主要问题

1.基础知识不扎实，看书不够细致，对历史阶段、历史事件、相关概念等掌握不够透彻，学得过于僵化，进而影响了能力的提升。

2.习题训练不够精炼、典型，学生基础知识与基本能力的掌握与提升有限，解题技巧与能力亦显得薄弱。

三、优化课堂，采取相应教学对策

1.首先狠抓基础，强化落实。从此次题目来看，主要还是来源于课本上的基础主干知识。所以基础知识的落实尤为重要，将识记——理解——运用贯穿于平时教学过程中。其次要正确认识知识之间的联系，注意知识间的异同、对比，强调知识的完整性。再次，我们也有必要将课本中的具有共性的一些规律、原因、背景等，进行总结归纳，帮助学生理解记忆。

2．重视解题能力的培养。培养解题能力就必须抓好以下几种能力的培养：（１）记忆能力，即再认、再现历史知识的能力。（２）分析能力，即历史阐释能力（包括归纳、比较、概括历史知识；对历史事件、人物、观点放在特定历史条件下进行分析、评价）。（３）应用能力，对材料进行分析、整理，最大限度地获取有效信息；充分利用有效信息，并结合所学知识对有关问题进行说明论证。（４）表达能力，即文字表达能力（包括语言准确、逻辑严谨、史论结合）。

3．努力提高学生的审答题能力和技巧，提高分析解决问题的能力，教会学生答案要点条理化、层次化，书写规范化等。审题环节可对题目进行关键词、限定条件、词义理解、文句语法等方面具体分析、指导及同类题的专门训练；解题环节，明确解题的几个先后程序要领，如做材料解析题，第一步明确主题，第二步确定此题与相关教材内容的关系以便知识的迁移，第三步仔细研读题目根据其要求精读材料、分析材料，找出相关的重要信息，第四步在前一步的基础上构思答案，明确要点、层次，第五步推敲文句，要求尽可能的做到精炼。尤其是要拿高分就要注重对学生知识迁移能力、综合分析能力、高度概括能力的训练与指导。

4.加强与学生的交流沟通，了解学生的情况及其真正需要，并对其进行一定的心理辅导，尽可能提高学生非智力因素的发挥能力。