2015届高三第四次教学质量检测试卷分析（外语）

英语试卷分析

张凤 王明京 纪月洁 朱庆霞

（一）听力

听力总体难度一般，对话和独白具有明显的口语特征，听起来自然，真实，语速稍慢，符合英语口语在社会生活中的真实情景。学生错误率最高的是第8题和第13题的推断题。听力第一项的前5题属于整体失分较高的一题。听力考试只有四种题型：1.理解主旨和要义2．获取具体的、事实性信息3．对所听内容作出推断4．理解说话者的意图、观点和态度。

听力是学生取胜的关键，而其分数的提高一方面在于学生听的频率和效果，另一方面还在于老师的指导与选择合适的材料进行有针对性的训练。各班老师可以根据学生实际情况，在接下来的教学中进行强化训练。教会学生听前浏览，预测并划关键词；听时抓关键词，用笔做快速记录。听后迅速答题，不纠结与某题的答案对错。平时训练时，可搜取适合的材料每周训练两次，或每周放听力时到班级里跟学生一起听，让学生感到你在和他们一起备考的同时又能监督和指导他们有效地做好听力的准备工作及后续工作。对于听力材料也可指导学生把它们当做阅读材料来做扩大词汇量和阅读速度，生活化的东西可做写作和情景交际考试。不管是跟磁带朗读或默读，反复听还是别的其他方法，最终目的只有一个那就是找到听力的感觉，把耳朵练得灵敏起来。

（二）单项选择

这次试卷的单选有几题还是有一定难度的，可以看出在设计题目时是经过深思熟虑的，几乎每道题目都与近阶段所学的重点语法知识，短语词组等有密切关系。但是单项选择得分率并不高。实际上，此大题多数题目的基础项目、语法项目都是近阶段的教学重点，造成误选也暴露出学生对近阶段所学内容掌握不透彻，基础知识不过关，基本语法应用能力、分析句子结构能力相当薄弱。另外的原因是学生在理解，分析句意方面能力不足，不理解所学词汇在语境中的具体应用。这就要求我们的老师在平时要帮助学生了解句子结构，加强对语法特征和语义特征的思考，形成较好的英语思维能力，创设语境让学生运用语言。单项填空题强调在语境条件下，对基础语法知识进行了考查。选题信心不足，本次设题  题干设置明了，考点清晰，加大了语法考查面，这次单选题的设题，不管是难易程度还是题型都基本和高考一致。

（三）完型填空

完型填空多以300词左右的记叙文和夹叙夹议文为主，主要考察adj, n, v, adv, conj, prep。 倡导从小故事中读出大道理。本完型填空以春天看到的第一只蝴蝶为引子，回忆起已故母亲对于蝴蝶的喜爱，到最后引发作者将蝴蝶看做来自天堂母亲的化身从而获得心灵的慰藉，将生活美好地进行着。第完型填空中45题，50题，51题，53题的得分率比较低，均低于50%，原因学生没有很好地根据上下文背景和行文逻辑来选择最佳选项，同时个别句子理解不透彻也是造成失分的原因！还有选项词汇区分不了也是他们答题的障碍，比如50题的短语drop in！

建议：选取一定精美篇章，反复阅读甚至背诵，增强和培养语感。

把握“瞻前顾后、上下求索”方针。

有空可以多读《读者》杂志上面短小精干、催人奋进的精美短文，这和完形填空选材类似，有助于良好思维的形成。

（四）阅读理解

阅读理解总词汇量在2000左右。分值较高。题型包括6类，细节，推理，主旨大意，猜词，文章结构，作者态度目的。本次阅读理解中58,63,66，69，72题得分率都非常低，这其中有三题是细节题，两题主旨大意题。这说明学生不善于利用有效的信息进行排除和合理判断，没有掌握如何从整体上宏观上把握文章脉络，明确文意，同时对个别句段理解不够透彻！

原因是：1）部分学生基础薄弱，词汇储备不够，阅读的准确度和速度不够，同时缺乏一定阅读技巧等，这些造成学生时间不足，理解出现偏差；

2） 知识面狭窄，造成理解难度加大。

改进措施：1：夯实基础，加强语言基础积累；踏踏实实一步一个脚印积累单词，短语，句型！背诵工作常抓不懈；2：注重阅读，提升学生综合理解能力；每天坚持安排学生限时阅读足量练习，同时跟进方法指导，和阅读中的语言积累。

（五）任务型读写

本次任务型读题目考察点分布如下:

1信息查找题76.role 79patterns  80strategies 82compare 84feedback

2信息转换提78providing转换成provide81provide转换成offer/give83imrove转换成improvement

3信息综合体77题的changes和 85题的marking

学生存在的问题： 

1审题不清，未注意具体要求，或不能自始至终贯彻这一要求。 

2书写马虎：不注意单词的大小写，词的单复数，以及时态和语态等。不会分析题目中所给语句的结构。 

3不能分析文章的篇章结构，词汇不足，难以用适当的词或词的适当形式来填空。不会捕捉、组织，概括信息。 

4信心不足，畏惧任务型阅读，因为词汇量不足，文章没有读完就干脆放弃，这太不值得了。 

5有些考生过分轻视任务型阅读，一旦捕捉到有关信息便不假思索地答题，从而导致不必要的失分。

解决问题的办法：    

1、系统复习语法，掌握扎实的基础知识。 

掌握扎实的英语语言知识是顺利完成任务型读写的基础，因此，只有真正掌握了阅读材料中的字、词、句式以及一些字词句的背景知识，才能灵活运用于表格，才能做到胸有成竹。  

2、平时词汇复习教学中要注意各种词型转换方面的训练。 

任务型阅读是对已阅读信息的二次加工的过程，要求学生对课标词汇中的同义词、近义词、反义词等熟练掌握，懂得词性之间的转换。因此，我们只有掌握大量的词汇和扎实的语法才能确保所填词汇符合文章的要求。   

3、日常阅读教学中，注意分析文章的篇章结构。 

 在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确的信息

（六） 书面表达

英语的书面表达，是英语整体语言运用能力的书面体现，是考生语言基本功的反馈。平时要有针对性的、正确的训练，这样才能在高考中稳操胜券，取得优异成绩。

从不会写作文到能写出100词左右的文章，需要经过3个阶段。从字、词到句子的过渡训练：主要通过造句、汉译英等练习，熟悉某词和典型句型的用法，另外也可进行听写课文中的重点词、词组、句子等；从句子到段落的过渡训练：在此阶段，句子的正确是前提，同时注意前后句子之间的意义或逻辑上的联系，会正确使用承上启下作用的连词，并写段落的主题句，可通过提纲或关键句子或句型写段落，从控制性写作到半控制性写作过渡；从段落到语篇的过渡训练：此阶段要求学生有综合的语言表达能力，既能把所要求的内容叙述完整，达到行文连贯、通顺、准确、有说服力，又能使句子语法结构无误、格式正确、不出现汉语式表达。

建议：1.一定量的写作训练

2.老师的指正。

3.学生的信心，取胜的决心和持之以恒的毅力。