高一年级简报第02期

高 一 简 报

2014---2015年第 2期

利辛高级中学高一年级组 主办                2014年9月6日

2014级高一年级绿色课堂建设方案

一、基本目标

深入推进校本绿色课堂建设，建立新的课堂规范，让学生成为课堂的主人，使课堂活起来，让学生获得学习的能力，促进学生健康发展。

二、主要内容：

1、把握“绿色”理念，营造人文课堂

“绿色课堂”是改变被动式接受性学习模式，培养学生从“学会”到“会学”到“想学”的自我发展能力，为学生终身发展奠基的课堂。

“e]-2 1" “”“”绿色课堂”核心是“以人为本”，促进教育的可持续发展，促进人的可持续发展，促进人的和谐全面发展。 8N0 [tL[y“绿色课堂”精髓可概括为八个字：快乐、美好、质朴、创新。 I‑D:

第一，绿色课堂是全面、和谐的。面向全体学生，构建新型的师生关系，营造全面关怀的教育氛围，促进学生认知与情感全面和谐发展。 y 63vK;@xZ  sN]B1 {]  

第二，绿色课堂是开放、民主的。通过开放学习时空，开放学习内容和学生的学习心态，开放教学评价，让学生走进自然，走向社会，培养良好的学习品质与心理品质。 Tb2\YmH^KK  *CZ $i  

第三，绿色课堂是自主，高效的。强调通过自主学习、积极参与、合作探究，实施高效的教学，从而促进学生能力的不断发展。 [szq4m}4  

搞好绿色课堂，教师要树立“以生为本”的理念，把备课的关注点由教师如何教变成学生如何学习，把课堂还给学生，建立生本课堂，切实落实学生的主体地位。

搞好绿色课堂，教师要做好三个转变。一个转变是由过去知识的传授者转变为今天的导学者，指导学生在自主合作探究的学习过程中获得新知；另一个转变是由过去通过主宰课堂的方式的培养能力转变为今天的课堂设计者，设计学生活动，让他们在活动中动口、动手、动脑，提高能力；第三个转变是由过去思想的说教者转变为今天的引领者，引领学生在情境中升华思想。

2、抓住“导学”真髓，探讨多样模式

（1）注重导学案的编写，让师生有的放矢。

导学案是以学生的自主、合作、探究为学习方式，以教师的点拨引导为教学方法，把教学内容问题化、问题内容活动化的师生共用文本。它兼有指导预习、课堂学习和课后复习的功能。

我们倡导“一标三案”。导学案应该包括预习案、探究案、训练案三部分；在编写导学案时要在 “导”“学”“案”三个字上下功夫，体现“知识问题化、问题层次化”的基本原则；立足学情，贯彻分层学习、分层达标原则；探究问题要有层次，要体现灵活性和创新性。只有充分考虑了这些方面，“三案并举”，才能真正引领学生自主学习，合作探究，达到高效学习的目的。

（导学案编写原则及参考格式、编写及使用的基本要求见附件）

（2）因科目因班级而异，构建多样教学模式。

课堂教学可以根据不同学科不同班级采用不同的教学模式。“无模之模，乃为至模”，“绿色课堂”最终要达到这样一种境界。但在落实时，还是需要有参考模式的，要有引导“入门”的东西，行动可以遵循的东西，先让大家知道怎么做，以后就会越做越好，这叫“升堂入室”，先“入模”，再“无模”。

 介绍“四步教学法”。学生四步为：自主学习、合作探究、展示交流、巩固提高；教师四步为：导学、巡察、点串、提升。教师也可增减，目的是提高课堂实效性，建立高效课堂。

3、强化“合作”探究，建设学习小组

（1）学习小组的建立。

学习小组建设是是实现高效课堂的基础。小组建设得好，合作交流才能顺利开展，学习效率才能得到真正提高。

学习小组由班主任负责组建。人数可依据实际情况定，人数不宜过多。每组都要有好中差学生，可以自由结合，也可以由班主任根据他们的成绩和表现安排。每小组要有小组长和学科组长，每个组员还要担任本小组的行政职务，保证事事有人做，人人有事做。每小组要有自己的小组名称，激励口号，小组公约，奋斗目标等，以此来激励小组，凝聚小组，形成一个合作的团体。每周对小组表现进行总结，好的表扬，差的促进。

小组长扮演着小组学习的领袖、老师的助教两重角色。各组在组长的带领下制定出每个成员“跳一跳够得着”的学习目标。提倡小组成员之间团结协作，相互信任，荣辱与共，相互帮助，相互监督。学生们在日常学习中懂得了承担责任，真正体会到了集体的重要性。

（合作学习小组建设方法见附件）

三、具体措施：

（1）注重培训

9月上旬，年级组将完成以下的培训任务。

①加强对备课组长、科任教师的培训。因我校建设绿色课堂已有一定的经验，培训以交流研讨为主。

②加强对学习小组长培训。

培训内容：

树立集体意识；培养学生积极参与习惯；培养学生认真倾听习惯； 培养学生质疑对抗习惯；培养良好的组织纪律性。

让学科组长根据学科特点清楚应该怎样组织讨论、怎样展示、该让谁展示、发言等。

指导学科长要有意识地提醒限制优秀学生发言的次数，激励学困生参与小组合作学习等。

（2）扎实推进

①9月中旬开始，以班级为单位，召开本班科任教师座谈会，研究班级课改实施方案，建立学习小组，转变学生学习观念，发动学生全员参与。

进行中各班每两周召开一次班级科任教师座谈会，总结经验和教训，及时调整，并布置下一步工作任务。

②10月中旬，开展绿色课堂开放周暨绿色课堂建设的检查评比工作。表彰先进，树立课改示范班。

③10月下旬，组织邻近班级结对子，由课改示范班与落后班结对子，示范班有责任和义务帮助和指导结对子班推进课改。在课改过程中，结对子班级班主任之间要经常沟通，课改示范班把自己的经验和教训及时和结对子班交流，共同把课改工作做好。课改结对子班级之间也应经常开展公开课活动，相互听课和观摩，交流心得体会。

（3）总结提高

11月开始，年级组计划每个月召开一次交流会，请课改示范班级班主任作主题发言，其他班主任补充发言，请教科研中心和学校领导指导发言，大家共同研究课改过程中出现的问题。

利辛高级中学高一年级组

2014年9月3日

利辛高级中学绿色课堂合作学习小组建设方法

1、小组体系：小组长——学科组长——小组成员。

2、学习小组人数：以6-8人为宜。

3、人员分配：（1）按照编组原则将学生每6-8人为一组，要考虑到男女比例、学业成绩（文理兼顾）、心理特征及性格特点、组织管理能力等——由班主任和任课教师协商分组。（2）根据小组内成员个性发展和学习程度上的不同自由组合。在学习过程中，充分利用学生间的差异资源，优化组内学习环境。

4、 职责与分工：

（1）小组长在合作学习小组中的职责： ①按班级要求安排组内的活动； ②负责组内的纪律、卫生、仪容仪表、出勤、活动开展等；③做好组内各成员组织、协调、管理工作；

（2）学科组长长职责： ①每组每科一名（可兼任），是学生与老师间的桥梁与纽带； ②检查每节课的导学案预习准备情况； ③按老师要求组织小组学习，包括讨论、展示、讲解、帮助、发言、练习等；检查组员的导学案预习、作业完成情况，做好记录，协助老师做好工作；做好组员帮扶工作，促进组内本学科学习水平整体提高。

利辛高级中学导学案编写原则及参考格式

导学案的编写一般要遵循以下原则。

1、主体性原则

尊重、信任学生，关注学生的学习、创新和成长，引导学生直接参与学习活动并完成学习内容，激活学生思维，让学生做学习的主人。

2、启发性原则。

设计问题应富有启发性，充分调动学生的思维，让学生领悟知识的奥妙。

3、探究性原则

导学案编写突出知识的重点、难点、易错点，并把学生所学知识与生活实际联系起来，帮助学生有效探究，提高学生探究问题的能力。

4、基础性原则

“三维”是教学目标的基本要求，无论是“过程与方法“，还是“情感态度与价值观”，都要建立在“知识与能力”的基础之上。教学必须高度重视基础知识教学的落实和基本能力的培养，基础是整个课堂教学的红线。

5、梯度性原则。

问题的设置尽可能满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能体验到成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。

6、整体性原则

课时知识结构力求系统、明晰、全面体现课程标准要求与教材内容，达成课时目标；每课时与其它章节、单元的相关内容有必然的联系，导学案编写要有适当涉及，帮助学生构建完整的知识系统，达成学段目标。

导学案编写参考格式：

利辛高级中学          年级          学科导学案

班级         姓名                            时间      年    月    日

设计人：               

利辛高级中学导学案编写及使用的基本要求

一、导学案编写

1、成立组织。备课组成立导学案编制小组，备课组长担任编制小组长，成员主要由本组骨干教师组成。

2、合理分工。编制小组长开学前召集导学案编制预备会，把本学期学习内容按章节合理分工，前面章节的编写任务可由教学经验丰富的骨干教师作为主备课人承担，后面的章节可以由青年教师编写。

3、编写导学案。

（1）编写准备。编制小组长提前两周召集导学案编制小组成员，就一周的学习内容进行研讨，分析教材和学情，确定教学目标、教学重难点、教学方法，设计教学流程，主备课人做好记录。

（2）编写草案。主备课人根据编制小组的意见编写好一周的导学案草案。

（3）导学案定稿。备课组长提前一周，在教研活动中组织本组所有教师对导学案进行集体研讨，修改定稿。

二、导学案使用

1、课前。提前1—2天将导学案发给学生，指导学生依据导学案自主学习，培养自主学习的习惯和能力，用“导学案”学文本，而不是用文本完成“导学案”。使学生通过自主学习，明确目标，掌握基础知识。可以指导学生用双色笔或多色笔，在导学案上对已经理解掌握的内容和疑点等做出不同标记。

上课前半天，教师将导学案收回，检查部分学习情况，掌握学情，预设课堂应对措施，保证点拨精当简洁。

2、课堂。第一步，发回导学案；在课前自学的基础上，组织学习小组合作交流，解决自学遇到的疑难点。第二步，组织学生探究导学案上的问题，老师巡察指导。第三步，组织小组成员展示成果，通过展示解决重点、难点，教师适时点串。第四步，组织学生完成导学案上的“检测案”板块，教师总结升华。
    3、课后。教师要对导学案在课前及课堂的使用情况进行反思，形成书面意见交给主备课人。主备课人第二次修改，把最后定稿交备课组长。

备课组长把每个章节的导学案整理装订成册，一份备课组保管，一份交教科研中心。以后每一届教师在使用的过程中不断完善。