漫谈高三备考
【编者按】
漫谈高三备考
衡水中学副校长 康新江
一、高考考什么。
（一）备考的依据：课标、考纲、教材。
1、国家课程标准是教材编写、教学、评估和命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
高等学校招生考试制度的改革，应与基础教育课程改革相衔接，要按照有助于高等学校选拔人才，有助于中学实施素质教育，有助于扩大高等学校办学自主权的原则，加强对学生能力和素质的考查，改革高等学校招生考试内容，探索提供多次机会、双向选择、综合评价的考试、选拔方式，考试命题要依据课程标准，杜绝设置偏题、怪题的现象。
2、把课程标准读厚，把教材读薄。把课程标准作为备考的依据，把课程标准研究透，用课程标准指导我们的教学和备考。学会利用课程资源，整合课程资源，开发课程资源，充分利用生成资源。把教材作为最重要的课程资源，站在课程标准的高度研究教材、开发教材、使用教材。
3、回归教材。教材、考纲、考题的根都是课程标准。回归教材是教师回归教材，不是让学生念教材。回归教材就是抽出精髓，找到灵魂。
4、教材每一部分都有用。如人教版教材：做一做，说一说，科学漫步，STS，思考与讨论，课题研究，演示实验，教材编写思路，教材图片，实例等，这些内容对拓展知识，启发学生思考，培养学生的科学素养和人文素养具有重大作用。在近年高考命题中，涉及这些新增栏目内容的试题很多。
（二）高考立意的变化。
1、知识→知识与能力→学科素养和学科潜能。
2、高考命题关注点。（1）彰显学科特点（方法、思维、技能、学科思想）。（2）立足基础（知识与技能、基本原理等）。（3）凸显能力考查（即认知能力中的理解、分析、综合运用、评价、学习潜能等）（4）切实关注学科与科技、文化、社会生活及环境的关系（学以致用）。
3、学科素养：知识、技能、方法、思维、思想、兴趣、规范、经验。
二、高中各阶段教学的定位。
（一）高一是基础。
知识→知识、技能→知识、技能、思想→知识、技能、思想、经验→学科素养、学习能力、行为习惯、健康心态。
（二）高二是关键。
1、可塑性最大。2、管理难度最大。3、素质提高的关键。4、高三的预备期。
（三）高三是决战。
1、容量和速度增大。2、节奏加快。3、知识深度、试题难度增大，各方面能力快速提升。
（四）高一二年级与高三年级教学任务的区别。
高一二面向高三教学，高三面向高考教学。高一二教高一二的课，做高一二的题，研高一二的事。高一二教学重点是培养学生终身发展的本领，课标要求的动作做全，做到位。高三教学专心培养学生备考的本领，打好高考攻坚战。
（五）高三一轮复习。
1、定位。（1）高一二教学的延伸升华。（2）二轮复习的准备。（3）抓学困生、优等生和解决偏科生的最佳时期。（4）培养学科素养的重要阶段。
2、指导思想。以学生高一二学习情况为基础，从社会生活实际和学生的基本生活经验入手，以单元体系为载体，把知识点填充到知识体系之中，把学生学科能力镶嵌在教学设计之中，把学科思想融入教学过程之中，激发兴趣，拓宽视野，提升高度，拓展思想，培养学生的学科思想和应考能力。一轮复习是知识由薄到厚的过程。
3、任务。查漏补缺，夯实基础知识；巩固提升，拓宽深度广度；前后联系，形成单元体系；拓展应用，强化学科思维；规范训练，积累实战经验。
4、要点。（1）突出复习课的特点。起点较高，重点突出，重视系统性，内容呈现方式新颖，容量要大。（2）突出学生的发展性。提升学科素养，克服短视行为，重视“四基”，特别要重视基本技能和基本思想。（3）追求层次：懂→会→对→快→好。（4）教学中可设置小专题。（5）研究两种课型的规律：①知识梳理型：体现基础性、系统性、重点性、发展性。②习题讲评型：体现针对性、全员性、辐射性。（6）一轮复习阶段临界生和优等生抓的范围要有所扩大。
（六）高三二轮复习。
1、特点。紧迫性强、综合性强、灵活性强、方向性强、重点性强、波动性大。
2、重要性。（1）综合学科协调的关键期。（2）提升学生素养的特殊期。（3）对老师要求最高的阶段。（4）拉开差距最关键的时期。
3、指导思想。系统、网络——重点；思路、方向——关键；专题、板块——载体；激情、团队——保障；熟练、规范——增长点；提升能力——核心。
4、两个关键。（1）突出能力立意备考。（2）突出对课标考纲的研究（多角度研究课标、考纲和考题）。
（七）高三三轮复习
1、任务。（1）综合知识系统，整合备考资源。（2）插补知能缺漏，保持考点热度。（3）训练高考感觉，提高应考技能。（4）调控备考状态，积蓄临战激情。
2、思路。以强化训练为载体，以提升应考技能为重点，以激发师生士气为保障，紧扣高考大纲，研究高考信息，整合高考资源，突出备考思路，查漏补缺，把握重点，快速循环，高效备考。
3、四个突出。思路、重点、效率、士气。
4、“七可七必”。（1）考哪个考点可以不清楚，哪里是重点必须清楚。（2）某个题可以不会做，各类题必须全会做。（3）考题可以做不完，考点必须复习完。（4）可以不清楚考哪道题，命题的方向必须清楚。（5）不会做的题可以不得分，会做的题必须拿到分。（6）训练题知识点覆盖可以不全，能力方法覆盖必须全方位。（7）学生思维可以不清楚，教师思路必须清楚。
5、处理好几个关系。（1）“好”与“快”的关系，突出“好”。（2）“教”与“学”的关系，突出“学”。（3）“知识”与“能力”的关系，突出“能力”。（4）“补差”与“扬长”的关系，突出“扬长”。
（八）一轮、二轮、三轮复习的变化。（1）内容呈现形式：点→块（线）→网。（2）学生的熟练程度：低→高。（3）学生的接受能力：慢→快。（4）教学的课容量：小→大。（5）内容的综合性：弱→强。（6）能力在教学中的比重：低→高。（7）知识在教学中的比重：高→低。（8）与高考的相关性：低→高。（9）对教师的要求：低→高。
三、基于能力素养的备考。
1、备考的三个问题：高考考什么，要给学生什么，怎样给学生。
2、复习备考与高考命题指向错位。高考命题立意：能力素养立意，重在考察学生的学科素养和学习潜能。而平时备考：安排计划，以知识为线索；备课上课，重在落实知识点；命题组题，重点考虑知识点的覆盖是否满足要求；分析考题：重点分析知识点的分布。
3、高考重点考察的几种能力。（1）解释各种关系的能力。（2）分析归纳或分析说明材料的能力。（3）辨认、吸收和处理信息的能力。（4）运用概念或原理解决问题的能力。（5）陈述推理的能力。（6）提出假设，依据对假设进行驳斥的或支持的能力。（7）对论点或观点评价的能力。
4、提高能力的备考方法。（1）复习备考计划以能力为重点，规划能力点的分布，以能力为基础，考虑制定复习策略。（2）组织复习资料充分考虑能力的考察点和分布。（3）备考突出过程与方法目标，在知识系统中寻找能力悬挂点。（4）注重对学生学科能力的分析与总结，有针对性的实施教学。（5）课堂教学中要以学生发展为中心，为学生搭建能力提升的平台。
四、高效课堂。
1、目标要明：板书学习目标，重要的不是现在在哪里，而是要去哪里。
2、容量要大：是指学的量而不是教的量，是课容量、训练量和完成率。
3、要素要全：学科概念和学科规律；情境创设和兴趣培养；习惯培养和学法指导；学科技能和学科规范；学科思想和学科思维。
4、参与度要广：让学优生、学困生各取所需。不让学优生吃不饱，不让学困生吃不了。克服就题讲题的现象。问题提问要面向大多数学生。训练层次化。
5、过程要实：教学过程不是赶路，而是欣赏风景。教学过程不同，学生的收获就不同。学习效果体现在学习时间、学习过程、学习体验。
6、激情要高。有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的、激动的情绪学习和思考，对面前展示的东西感到惊奇甚至震惊，学生在学习中感到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。——苏霍姆林斯基。
五、高三后期教学管理的几个关键点。
（一）把计划做细。
1、高三复习计划。2月中旬：一轮复习结束；2月中旬——4月底：二轮复习结束；
2、工作在计划之中。（1）年级组决胜高考30天计划。（2）班级决胜高考30天计划。（3）备课组决胜高考30天计划。（4）周工作安排。
（二）把常规做实。
1、精编训练题。2、分层次教学。3、在错题中淘金。4、工作在反思之中。5、让作业成为考试。6、把常规进行到底。7、让训练对准高考。8、高层次备考。9、保持训练热度。
（三）把团队做强。
1、冲刺阶段更需要团队力量。（1）难度大。（2）量大。（3）方向性强。（4）时间紧。
2、学会欣赏，学会合作。
3、把团队做强。思想共鸣，责任共担，资源共有，机会共沾，关系共容，利益共享。
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